小學數學生活化教學策略初探

張金桂

摘 要：數學是一門與社會發展和人們生活息息相關的學科。新課程標準要求小學數學教學要立足現實生活，從學生的日常生活著眼開展教學活動。但是現實的數學教學卻未能實現這一教學理念。本文中筆者從創設生活情境，激發學生學習興趣;挖掘教學內容和生活的聯系，開展生活化教學以及使用多樣化的教學方法，提高課堂教學效果等方面談談在小學數學課堂開展生活化教學的策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學方法

開展生活化教學，為傳統的數學課堂教學帶來了生活和活力，在營造課堂氣氛、調動學生學習的積極性、讓學生快速而有效的掌握新知方面具有積極的作用，對于培養數學人才具有重要的作用和意義。然而當前的數學教學仍存在不少問題，主要表現在教師對生活化教學的認識不夠準確和深入，不善于營造生活化的教學情景，選取的教學內容與實際生活相脫節，教學方法單一等。本文中筆者針對這些問題，談談改進的方法：

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

為了讓學生更快地進入學習狀態中去，獲取新知，教師需要一定的策略創設教學情境。而創設生活化的教學情境，能夠調動學生已有的生活體驗，感受生活，才能讓學生有探索新知的興趣和動力。那么如何創設生活情境，調動學生的探究興趣和動力呢？小學生都喜歡兒歌和動畫片，教師就可以利用學生喜歡的兒歌和卡通人物去引導學生，提問問題，是師生的一問一答中將學生帶入到課堂中來。

例如，在教學“找規律”的相關知識點時，教師通過兒歌導入：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一首兒歌，快來聽一聽是哪首歌?！睂W生答：“小燕子?！苯處煟骸靶∨笥褌冋媛斆鳎∨笥褌冊僬J真聽歌詞，有什么發現？”學生答：“有一樣的，重復的歌詞?！苯處熇^續說：“小朋友們真是太聰明了，數學上就將這種重復的現象叫做有規律（教師邊說邊板書），小朋友們還能想到生活中哪些有規律的事物嗎？動腦筋想一想?！保▽W生自由發言。）由一首學生們耳熟能詳的兒歌導入，大家沒有產生任何排斥的心理，反而通過熟悉的歌曲將學生帶入到了學習情景中去，有利于教師后面的教學。

例如，在教學“克和千克”一課時，教師結合生活中的例子創設問題情境：一天，500克小姐和1千克先生因為誰重誰輕的問題爭執了起來，雙方都堅持認為自己比對方更重。500克小姐認為，500比1大得多，所以她理應比1千克先生重;而1千克先生則認為，千克比要克大，所以他更重，因此雙方為這個問題爭論不休。同學們能為500克小姐和1千克先生想到解決的辦法嗎？讓我們一起來學習今天的內容。

二、挖掘教學內容和生活的聯系，開展生活化教學

開展生活化教學，教師就要尋找數學知識和生活之間的結合點，引導學生關注生活。由于小學生的思維以形象為主，抽象概括能力不強，教師只有帶領學生找到生活和數學知識之間的契合點，將抽象的數學知識融入生活中去，才能拉近數學知識和生活的距離，激發學生的求知欲，實現理想的教學效果。

例如，在教學“條形統計圖”這節課時，教師出示多媒體課件（展示春天的校園百花盛開的圖片）：“同學們，春天到了，校園里百花盛開。老師想知道每種顏色的花朵共有多少朵，你能不能用涂格的方式把每個顏色的花朵數目表示出來？”學生聽了后，先數了數課件上各種顏色的花朵共有多少，然后涂上顏色。教師提示學生，涂完顏色以后，標上相應的數字。教師讓學生說一說各種顏色的花朵各有多少，其中紅花15朵，白花7朵，黃花9朵，藍花6朵。教師接著說像學生們剛才那樣把各個顏色的花朵數出來，并用涂方格的方式標出朵數的方法就叫統計，這節課我們來學習與統計相關的知識。本節課，教師從學生熟悉的事物出發，引導學生開展統計活動，使得學生在統計花朵朵數的過程中學得數據整理的辦法。

三、使用多樣化的教學方法，提高課堂教學效果

開展生活化教學活動，必然要求教師轉變現有的教學方式，使用多樣化的教學方法和策略。由于數學學科的特殊性，對于學生來說，學習數學不僅意味著死記硬背數學概念和運算公式，而是要通過親自動手操作、自主探索和合作交流參與到數學知識的形成過程中來，懂得知識的形成過程。例如，低年級小學生尚未擺脫兒童的天性，喜歡卡通動畫和做游戲，注意力難以集中，因此開展游戲教學將學習內容融入到游戲中去是非常有效的教學方法，在游戲中學生的學習積極性能夠得到極大地提高，而且能夠快速有效地學得新知。

總之，在小學數學課堂引入生活化教學，使傳統的課堂教學煥然一新。因此，在今后的教學中教師要對生活化教學進行積極的探索和實踐，教學內容要和學生的生活實際有效聯系起來，創設生活情境，調動起學生的探究興趣，降低學生的學習難度，根據學生的實際情況，采用多種教學方法，提高課堂教學的效果。

參考文獻

[1] 張傳山.小學數學教學怎樣同學生生活進行互動的相關思考[J].華夏教師，2017（24）：78.

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