語文核心素養在初中教學中的滲透

王雪

語文是一場馬拉松，不可一蹴而就，它像涓涓細流，不能只顧眼前的茍且，更要功在平時。語文基礎教育除了培養語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質，更應注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來留下的品德精神，培養每一個學生的綜合素養，也就是我們常說的語文核心素養。現就語文核心素養在課堂教學中的滲透淺談一二。

一、教師要堅持教育的科學性，落實立德樹人的根本任務

國無德不興，人無德不立。近年來，習近平總書記多次在講話中提到：育人的根本在于立德。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛、大德、大情懷的人。

教師在開展教學活動時要圍繞立德樹人的根本要求，堅持以學生為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，把三維目標中的情感態度價值觀滲透在知識點中。

例如，教師在處理教材《溜索》時，可將感知馬幫漢子的人物形象環節注入對人物精神的評價，引導學生分析并探究他們遇事沉著冷靜、從容勇敢的精神品質和對待生活樂觀豪邁的態度，借此對比個人學習生活中遇到困難后的態度和做法，通過評價人物生發個人啟示。學習八年級語文下冊第二單元闡釋事理的說明文，涉及物理學、地質學、生態學等領域，教師要借助這些文章，培養學生求真嚴謹的科學精神，引導其善于發現問題、思考問題、質疑問難，激發其科學探究的興趣。

二、教師要把核心素養研究融入新的時代背景，植根于中華民族的文化歷史土壤，強化民族性特點

傳承與發展中華優秀傳統文化要與時俱進，結合新時代特征，充分運用新媒體手段，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點。

民俗是民間流行的習俗、風尚，是由民眾創造并世代傳承的民間文化。八年級下冊語文第一單元學習的是表現各地風土人情、傳統文化習俗的文章。教師可以利用科技手段展示民俗風情畫卷，或結合當地風土人情讓學生展開調研，讓其感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，幫助學生更好地理解民俗的價值和意義。

八年級上冊綜合性學習——人無信不立，就是很好的案例。教師可以安排學生圍繞“信”的傳統內涵和現代意義，舉辦小型演講會，聯系身邊或社會上一些不講誠信的事件，如考試作弊、借錢不還、制售假冒偽劣商品等展開討論，或編排話劇，訪問父母長輩對誠信的理解，將其形成影像資料或文字，結合案例，積極引導學生理性處理不誠信事件。

三、教師要充分發揮學生的自主性、創造性能力，鼓勵學生參與社會實踐

自主性是人作為主體的根本屬性。教師要注重培養學生的自主發展，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境。同時要鼓勵學生參與社會，學會處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感。在此基礎上實踐并創新，注重引導其在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。

學習八年級上冊第一單元活動探究——新聞閱讀，教師可以安排學生閱讀報章雜志，自己采寫新聞，將本組或全班的新聞作品加以整理，編輯制作成報紙或新聞網頁、微信美篇、抖音等。新聞素材可以來自于社區、學校、班級、家庭。教師可以圍繞新聞的六要素、網絡安全、作者的態度與傾向等，引導學生在自媒體時代捕捉新聞線索，發現新聞事件，正確傳播消息，用真善美的眼光記錄生活，思考人生。

語文學習是一個循序漸進的過程，核心素養的滲透需要體現在課堂、作業、活動、生活等方方面面，把立德樹人的教育任務落在實處，學校、家庭和社會同樣任重道遠。

作者單位 ?陜西省漢中市西鄉縣第三中學