淺談小學體育游戲化教學模式的實施

歐麗

摘 要：游戲作為一種手段和方法融入到體育教學中，以其趣味性和豐富的特點來為課時教學目標的達成提供幫助。基于此，本文結合體育教學指導理念，對游戲化教學模式在小學體育教學中的可行性做出探究。

關鍵詞：小學體育;游戲化教學;策略

在輕松愉快的學習氛圍中，會使學生產生強大的學習動力，并使教學達到事半功倍的效果。游戲化體育教學模式正是通過游戲來貫穿于整個教學過程，通過游戲本身的趣味性結合學生的實際特點，讓學生在不知不覺中掌握知識與技能，體會體育運動的樂趣。

一、游戲化體育教學模式所遵循的原則

1、主體性

教學是一項雙邊性的活動，教師需要充分發揮自身的主導作用來引導教學主體，也就是學生完成對知識和技能的理解與吸收。那么在實際教學設計環節當中，教師也需要根據實際學情來綜合考量具體教學內容的設計，確保教材能夠與學生二者產生相互作用，促進最終教學目標的達成。體育課程從本質上看就是幫助學生提高身心素質，在掌握一定的體育健康知識和運動技能的同時，也能夠保持一個積極健康的心態和參加體育運動的意識，維持身體的持久性健康。本著這一目標教師要將培養學生的體育鍛煉興趣和習慣養成貫徹到底，具體地，對于不同年齡段的學生，教師可以選擇不同的游戲方式，比如帶有情境性的競賽或是比拼性質的游戲等等，既可以提高學生的參與度，也有利于在輕松愉悅的氛圍中促進師生關系的和諧發展。

2、發展性

學生主體在教學活動始終是呈動態變化的，宏觀上，他們的發展需要考慮到從原有水平到現有水平再到未來可能會掌握的水平，具體地還需要考慮到每一個學生的最近發展區，也就是需要經過教師啟發和點撥才能夠達到的水平。建構主義學也表明了，任何教學活動的展開都必須要根據這兩個水平出發，綜合二者來為學生選擇和設計出具有一定促進意義，且能夠被學生所接受的教學內容。

3、針對性

學生是一個又一個動態發展的單獨個體，所以教師必須要遵循因材施教的原則，來確保每一個水平層次的學生都能夠得到在原有基礎上的提高。這具體需要教師設計出來的教學內容有著明顯的差別和層次性。從體育教學的基本特點來看，體育課多在室外進行，那么在室外就不同于室內，學生的注意力很容易就會被其他事物所吸引，這也是為什么要選擇和設計游戲化教學內容的原因，因為游戲化教學能夠更好地將學生注意力集中起來，并且產生較為濃厚的學習興趣。

二、游戲化教學開展

1、游戲化教學的導入

教學導入不僅關系到整堂課的教學效果，還關系到整堂體育課教學的順利進行，這也是體育教學過程中必不可少的重要環節之一。教師首先需要考慮的是如何讓學生快速的進入到學習狀態當中，通過游戲的方式來引出本課需要學習的內容，吸引學生注意力的方式可以是詼諧幽默的語言，也可以是多種多樣的組織形式。例如，在立定跳遠教學中，第一課的教學內容是雙腳跳，教師以快樂教育理念為指導，設置游戲化教學，根據學生的身心等特點，可以選擇“模仿動物”的游戲，教師通過問題來進行教學導入：有哪些動物是用雙腳來進行跳躍的呢？在發散學生的思維的同時，也使得學生融入到了游戲教學的氛圍中來，教師進而可以采取不同的組織形式開展教學，可以發現有的學生模仿兔子，有的模仿袋鼠，有的模仿青蛙……在歡快融洽的教學氛圍中，激發學生的學習熱情，使學生身體的各部位也得到了鍛煉，起到了熱身的作用，為游戲化教學的開展做了有效的鋪墊。

2、游戲化教學的引入

游戲化的教學模式主要表現為教學過程中的游戲特征，具體需要教師分別設計游戲導入、游戲主要內容和尾聲總結等環節，來幫助學生從初步認識到具體了解體育運動。例如，教學內容是腿部訓練，一開始教師可以選擇原地雙腳跳來讓學生進行熱身，接著引導學生思考現實生活中有哪些小動物是用“跳”的方式行走的，不一樣的動物又有怎樣的動作。通過模仿小動物的運動軌跡，來學習和了解屈膝、腳掌等地配合擺臂、腳踝配合腰背用力等技術動作要領。

3、游戲化體驗

學習體驗的產生需要在對學習目標和具體內容有了一定認知的基礎上，去到反復練習和鞏固之中獲得。那么在小學體育課堂的練習環節當中，教師要對每一個學生的知識和技能掌握情況都予以重視，認真觀察其表現，糾正不足，對于表現較好的學生也要給予鼓勵。畢竟游戲的性質本身就是為了放松學生的身心，目的就是為了便于快速地掌握和吸收知識與技能。例如，進行快速跑訓練，教師可以在跑道上擺放一些簡單的障礙物，讓學生在進行跑動訓練時也能夠兼顧跳躍訓練，從而逐漸體會到前腳掌在著地后可以配合小腿發力迅速躍動，達到對腿部肌群的全面訓練。此外，這樣的練習需要教師不斷地強調和引導學生掌握好節奏，既要兼顧速度，也要確保越過障礙時不消耗太多體能。

綜上所述，游戲化教學模式在以生本教育和快樂教育的思想理念指導下，教師通過創設趣味性的教學氛圍，加以教學導入、進入和體驗等過程，提高學生學習興趣的同時，強化學生運動能力。游戲化體育教學模式要切實符合小學生的身心特點，以激發學生學習興趣為前提，優化教學過程，從而使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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