小學五年級數學應用能力培養策略

劉黎明

摘 要：小學的學習是為學生打基礎的重要時期，在這一時期，教師不要總是看著學生的成績單，而更應該關注學生數學知識應用能力是否相較于以往獲得了提升。唯有如此，學生方是真正的成長。本文立足小學五年級，對數學應用能力培養方面的問題進行了分析和探討。還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學數學;五年級;應用能力;培養思路

小學階段的數學知識充滿著生活的氣息，在小學數學課堂教學中，我們除了進行必要的知識的講授之外，還要重點關注學生所學的知識是否能夠跳出書本、頭腦的局限，靈活應用于現實生活中。小學五年級作為高學段，在經過了之前的學習之后，學生已經具備了一定的數學基礎。因而，學生應用能力的培養要具體考慮五年級學生的知識水平，對教學策略、教學活動進行合理規劃，促進學生自身素養和思維能力的全面提升。

一、通過創建情境讓學生產生應用意識

任何知識形成過程，都是來自于人們生產、生活勞動，數學知識也不列外。只不過由于數學知識的本身特性，讓很多人認為數學“脫離”生活，對生活于無用。所以我們平常教學一定要盡量從學生的生活實際出發引入新知識提供了大量的背景材料。讓學生感受數學與生活之間的密切聯系。

比如，在教學五年級“平行四邊形的面積”時，筆者將教學地點首先選在了戶外，帶領來到了學校的花壇前。站在花壇前，筆者向學生們問道：“同學們，你們覺得面前的這兩個花壇，哪個更大一些呢？”“通過眼睛直觀的觀察，其實很難得出結論，這時就需要用到數學的方法了。”由此，引出面積的概念，接下來，接著問：“那么，兩個花壇的面積要如何計算呢？”帶領學生返回教師，讓學生自己在書中試著尋找答案。在講解重要的知識點之前，以生活化的情境進行帶入，能夠激發學生對于問題的興趣，努力思考問題的答案和解決的方法。在教學完之后，筆者讓學生帶著測量工具對兩個花壇進行了測量，學生根據測量得到的數據，應用學到的知識，計算出了兩個花壇的面積，真正實現了知識的運用，提高了應用能力。

二、通過形象的多媒體教學來幫助學生更好地提升應用能力

小學生主要是以形象思維為主的，他們的抽象思維能力相對較弱，這就導致在面對一些較為抽象的知識點時，會造成理解上的困難。為此，我們應該借助信息技術，以直觀的方式呈現抽象的知識點，幫助學生理解。

比如，對于五年級小數除法相關知識點的教學，本課的教學目標是讓學生能夠清晰的了解除法的計算法則，并能夠靈活運用。為了實現這一教學目標，筆者制作了一個課件，課件中給學生呈現的內容是這樣的——學生小明為了鍛煉身體，給自己制定了一個跑步的計劃，他計劃在4周的時間里跑完22.4千米。呈現完小明的跑步計劃之后，向學生提問：小明平均每周跑多少千米，才能完成跑步計劃？在學生列出式子后，通過一個動畫課件引導學生理解在除法算式里的法則。借助多媒體的直觀形象的展示，使學生能夠對抽象的知識點構建起形象的認知，深化了學生對知識的認知和記憶。

三、讓數學題回歸生活

讓數學重新回到生活中去，讓學生對生活中的問題和現象產生興趣，愿意用數學眼光去思考。我們在進行數學教學時候，應當從生活實例或學生已有的知識出發，引導學生，通過提出問題，探討問題，讓學生在解決問題中學會數學學習。

學生買文具是常見的生活行為活動，同樣我們可以簡單設計下面的場景：小芳同學到文具店購買中性筆和筆記本，中性筆每支0.8元，筆記本每本1.2元，王芳同學花了10元錢，則可供她選擇的購買方案的個數為（兩樣都買，余下的錢少于0.8元）（）A.6B.7C.8D.9

分析：設購買x只中性筆，y只筆記本，根據題意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，進而求出即可.

解答：解;設購買x只中性筆，y只筆記本，根據題意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，

當x=2時，y=7，當x=3時，y=6，當x=5時，y=5，當x=6時，y=4，當x=8時，y=3，當x=9時，y=2，當x=11時，y=1，故一共有7種方案.故選：B.

此題主要考查了二元一次方程的應用，得出不等關系是解題關鍵.實踐課堂教學告訴我們，單純的數學知識教學容易受到學生的排斥，所以我們應盡量把教學材料和學生已有的知識和生活經驗相聯系起來，讓學生對學習產生興趣。因此我們在課堂教學中，應努力構建知識點橋梁，多開展數學活動，積極引導學生探索與思考，讓學生真正參與到課堂教學學習過程。

總的來說，我們應鼓勵學生在現實生活中發現數學問題和用數學數學知識法解決問題，學會從數學的角度去看待、解決問題。學習的主陣地在課堂，但把培養學生數學應用意識僅依靠課堂教學是不夠的。我們應開闊學生的視野，豐富學生的知識面，將學習數學的過程趣味化、生活化，逐漸培養學生自主探索知識、發現知識和創造知識的能力。

參考文獻：

[1]李小英.如何使數學教學煥發生命的活力[J].小學教學研究，2011（26）.

[2]陳東海.小學數學五年級教學策略的改進[J].新課程學習（下旬），2014（2）.