初中英語有效教學思考

陳軍

摘 要：提升英語課堂教學質量是每一位初中英語教師的教學方向指引，也是貫徹素質教育理念的實現路徑，本文將從樹立“教必備課”意識、積極進行教法創新、有效開展教學反思等三個方面入手，就初中英語課堂有效教學的方法和對策進行思考和研究，還希望可以為初中英語教師的高效教學實施助力。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;策略;探索

目前，在初中英語課堂教學實施的具體過程中還存在不少的問題，這些問題突出表現在備課意識較差、教學方法因循守舊、不注重教學反思等三個主要方面，需要初中英語教師在教學中結合教學實際，對這些制約英語課堂教學效率和質量提升的問題進行思考和解決，以不斷完善初中英語課堂教學的各個環節，真正地實現教學質量的提升。

一、要樹立“教必備課”意識

備課工作是初中英語教師根據英語課程標準、教學要求和學生實際情況等進行的課前準備性工作，通過備課可以讓教師熟悉教材，充分把握學情，并有效設計課堂教學，可以說備課質量的高低對于初中英語課堂教學效果的好壞會產生直接的和重要的影響，但從目前的英語教學備課情況來看教師對備課工作的重視力度還不夠高，總體的備課質量也不夠高，影響到后續的教學實施，需要教師積極進行反思。例如，在學習《My name's Gina.》單元主題內容時，一方面，應當充分了解教材和學情。對于教材，應當從教材的模塊組成、不同模塊之間的知識點組成、知識點之間的關聯進行掌握，并在此基礎上對單元教學的重難點進行有效化把握。對于學情，英語教師要全面了解學生的總體學習狀態、個人英語詞匯儲備量以及不同學生之間學習差異性等，為后續目標設計奠定堅實基礎。另一方面，需要英語教師合理定位教學目標。對于教學目標，要按照課程標準的基本要求和學生的認知特點等，來合理的進行定位，如該單元的教學目標可以設計為：掌握該單元的重要單詞和短語;學會運用英語句型來打招呼與介紹自己;了解關于姓氏的知識;掌握形容詞物主代詞用法等，讓明確的目標設計和高質量的備課為后續英語課堂的有效教學實施助力。

二、要積極進行教法創新

教學方法是英語教師課堂教學實施的重要依托，可以說有什么的教學方法便會產生什么樣的教學效果，英語教師要充分認識到教學方法的選擇和應用對于英語課堂教學產生的影響，并積極改進以往那種板書+口授法的固定教學模式，積極的引入合作化、信息化和分層化的教學模式開展教學，以較好地滿足英語課堂的教學需要，助力學生學習效能的提高。例如，在學習《This is my sister.》單元內容時，首先，英語教師可以使用思維導圖對該節課的知識內容組成進行條理清晰的展示，如將該節課的單詞進行梳理，將主要的內容進行展示，從而激發學生興趣，讓學生對該單元有一個初步的感知。其次，初中英語教師可以讓學生結合上述內容進行討論學習，并引導學生根據微課視頻的情景指引開展口語交際練習，如可以跟自己同桌一起運用英語句型來介紹人物關系，而教師則可以給予有效的指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，有效提升教學效果。最后，初中英語教師可以借助交互式電子白板對上述的知識內容進行再次的梳理和細化講解，并借助隨機互動的形式引導學生參與進來，進而實現有效教學實施。

三、要有效開展教學反思

教師課堂教學的效果如何、學生的學習過程是否積極、教學中存在哪些問題等，這些都是需要英語教師在教學結束之后進行全面化的反思和總結的，英語教師要積極的樹立教學反思的意識，并根據英語學科特點和教學實際開展高質量的課堂教學反思，為后續教學的改進和完善奠定堅實的基礎。例如，在教學了《Is this your pencil？》單元內容后，教師要進行有效教學反思。一方面，需要英語教師認真對自己的課堂教學情況進行總結，如課堂教學中導入環節是否趣味十足，課堂教學的語言運用是否精準無誤且充滿感情，教學中的師生互動是否良好，學生在課堂的參與積極性是否高漲，學生的最終學習效果是否達到課前預期，英語教學中目前還存在哪些不足等等，對課堂教學的方方面面進行梳理和歸納。另一方面，需要英語教師積極根據教學中發現的問題進行細化分析，并積極的探索解決這些問題的有效方法和對策，同時通過再次的教學實踐來檢驗這些改進方法和策略是否有效，進而通過高質量和有效化的教學反思不斷的發現和解決教學問題，進而全面的完善初中英語課堂教學，為學生英語學科素養的培養創造良好的前提條件。

綜上所述，樹立“教必備課”意識、積極進行教法創新、有效開展教學反思等，是提升英語課堂教學效率和質量的妙招，初中英語教師要進一步轉變教學觀念，樹立效率意識，進一步強化對有效教學的研究和探索，積極地將這些有效的教學策略應用于初中階段英語課堂教學的各個環節，學會有效地教，讓學生有效地學，進而構建更加高質量和高水準的英語課堂教學，助力班級中學生英語學科素養的培養和未來的全面發展。

參考文獻：

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