中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘要：多年來，受本科院校“知識(shí)本位”思想的影響，中職美術(shù)教育重知識(shí)教學(xué)、輕審美教育現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不力，根本滿足不了當(dāng)今社會(huì)的美術(shù)人才需求。對(duì)此，中職美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)作品鑒賞審美能力。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品特點(diǎn)、技巧、思想精神內(nèi)涵等方面的鑒賞審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);第二，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多思，使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)魅力，形成良好的發(fā)現(xiàn)美、感受美與體驗(yàn)美的藝術(shù)能力;第三，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠把審美教育切實(shí)落到實(shí)處，使學(xué)生形成一定的美術(shù)藝術(shù)作品鑒賞審美能力，提高美術(shù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。總之，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是中職美術(shù)教學(xué)的基本要求，也是中職美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)給予高度重視，并認(rèn)真的貫徹落實(shí)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)措施

（一）審美能力培養(yǎng)方法

1.自由性審美能力的培養(yǎng)

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的一個(gè)巨大弊端就是審美觀過于趨同，在國民教育大眾化的培養(yǎng)之下，教師對(duì)所有同學(xué)采用基本一致的培養(yǎng)模式，這就造成了審美能力的大同小異和千篇一律。我們從小就鼓勵(lì)集體主義，但不鼓勵(lì)思維上的一致性，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己對(duì)沒的追求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)審美往往千篇一律，具有應(yīng)試的程序化和模塊化，按照統(tǒng)一教學(xué)的要求，要進(jìn)行相同的手工教學(xué)、手工鑒賞、鑒賞意見，這顯然過于泯滅了孩子的自由創(chuàng)造性和發(fā)揮性，從根本上背離了教育的規(guī)律性。在教育中我們鼓勵(lì)有教無類，如在進(jìn)行《立體構(gòu)成》教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生用各式各樣的材料做造型，這就需要給學(xué)生自由發(fā)揮、自我表達(dá)的意識(shí)，讓學(xué)生自己與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，闡述內(nèi)心的創(chuàng)作意圖，教師在其中更適合充當(dāng)引導(dǎo)的旁觀者、困境的啟發(fā)者、審美的提高者。

2.健康化審美意識(shí)的培養(yǎng)

目前，教師對(duì)學(xué)生的審美化培養(yǎng)過于追求外國的風(fēng)格。看到世界名家名作記憶猶新，嘖嘖稱贊，看到本土畫作棄而避之，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的審美觀造成很大的困擾，即不接地氣。所以，審美觀的塑造首先應(yīng)該以健康化為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生與生活、自然貼近，與真善美貼近。目前的工業(yè)化美術(shù)風(fēng)潮帶來了許多褒貶不一的作品，有些并不是中職生所能承受的，所以教師需要做到有效甄別。

3.個(gè)性化審美觀的培養(yǎng)

個(gè)性化即是因材施教。因材施教在西方教學(xué)中也被稱作“教育的人道主義”，在學(xué)生自有的認(rèn)知和能力下，要更加尊重他們的自我表達(dá)和自我培養(yǎng)，在此期間教師稍加引導(dǎo)，引入教師課堂輔助的機(jī)制，教師在美術(shù)教學(xué)中可以更加尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，留給他們更多個(gè)性化的思考空間。審美能力不是被動(dòng)，教師有為也無為。無為是不對(duì)孩子的正確選擇做出過多的判斷，使之千篇一律，而有為則是應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，遵從孩子內(nèi)心的愛好與想法，大膽放手讓孩子去做、去嘗試。在美術(shù)課堂上，教師可以給學(xué)生留下一些具有思考性的深度問題。如在講授《網(wǎng)店店面設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生做相應(yīng)要求，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)思考如何讓你的網(wǎng)店設(shè)計(jì)更吸引顧客。學(xué)生的個(gè)性化思維此時(shí)就被開動(dòng)起來，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的看法和意見，并且隨之產(chǎn)生許多想法性的畫作，教師對(duì)每幅畫作都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，贊美有創(chuàng)意的作品。只要教師運(yùn)用了正確的引導(dǎo)方式，用心地評(píng)價(jià)學(xué)生的每一幅作品，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）美術(shù)課堂教育方式的改進(jìn)

1.利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，中職美術(shù)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、解放思想，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，在美術(shù)課堂上利用多元化的技術(shù)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、形象有趣的美術(shù)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以便較好地展開審美教育，提高學(xué)生的審美能力。

2.活用環(huán)境資源，拓展審美教育渠道

藝術(shù)源于生活，又高于生活，美術(shù)藝術(shù)作品無法獨(dú)立于生活而存在，否則將成為無根之物，不能引起觀者的情感共鳴。因此，中職美術(shù)教師進(jìn)行審美教育時(shí)，要把日常生活中的環(huán)境資源充分利用起來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來到室外，走入廣袤的天地，結(jié)合校園環(huán)境、當(dāng)?shù)氐墓珗@和自然風(fēng)光對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，拓展審美教育渠道，提高學(xué)生的審美能力。

中職美術(shù)審美教育至關(guān)重要，影響著學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)審美知識(shí)的扎實(shí)掌握、美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的形成、審美觀念的建立，以及審美能力的形成。為此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育，通過有效策略實(shí)施審美教育。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，奠定審美教學(xué)基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品;通過美術(shù)藝術(shù)作品滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力;結(jié)合校園環(huán)境及其周圍的公園、自然風(fēng)光等實(shí)施審美教育，拓展審美教育渠道。總之，教師要通過有效策略實(shí)施審美教育，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018，3（8）：53-54.

[2]夏建敏.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法探討[J].美術(shù)教育研究，2017，12（8）：158+160.

作者簡(jiǎn)介：李思燁，柳州市交通學(xué)校。