基于STEAM教育理念的美術實踐課程初探

摘要：STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育是集科學，技術，工程，藝術，數學多領域融合的綜合教育，是一種創新的教育方式。讓學生在各種文化情境中學習美術，培養主動思考問題的能力，為終身學習奠定良好的基礎。同時也希望學生主動去求知、去探索、去實踐，并在不斷地求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，成為一個身心健康，全面發展的人。

關鍵詞：STEAM教育理念;美術實踐課程

一、教育信息化背景下，STEAM教育融合創新發展形勢分析

習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中，以教育信息化“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才”，“積極推動信息技術與教育融合創新發展”的論述指明了教育信息化工作的目標、方向和途徑。

緊接著，2016年6月，教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》，對“十三五”期間的教育信息化發展提出明確要求。而教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念。教育部發布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，明確提到未來五年要“探索 STEAM 教育等新教育模式”。

網課，微視頻等線上教育方式幾乎出現在全國每個角落，甚至一些偏遠地區的教育工作者也在努力克服信號不好，網絡不暢，設備老舊等問題，給全國學生一次次交上完美的答卷，譜寫了一個個動人的故事。

在這種國力不斷提高，社會不斷進步，科技不斷發展的環境下，人們對學生有了更高的要求，多學科角度的教學也常常會在同一節課中出現，STEAM教育理念應運而生。STEAM教育理念越來越多地被人們所熟知，并被教育者應用在中小學的課堂上。

二、STEAM教育和美術教育

STEAM是一種多學科融合且重實踐的教育概念。它是集科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）多學科，多角度的創新教育方式。

STEAM教育是未來的趨勢，具有很大的潛力。但如何將STEAM理念貫穿到每一堂課、每一個校內活動、每一個綜合實踐課程和每一個主題探究，并讓孩子對美術學習具有持續性的興趣，還有很長的路要走。教育者對孩子們進行學科融合教學的前提是，充分了解并掌握各個學科的特性，明確它們和美術的關聯性，不斷地學習，在教學活動不斷摸索，總結經驗。改變陳舊的教學觀念，學會思考，引導孩子們學習如何思考，并轉化成實際的動手能力。從而培養出孩子舉一反三，觸類旁通的能力。

三、傳統課堂和STEAM課堂的區別

以學生在手工課上做毽子為例。在傳統課堂上，老師可能是這樣教的：第一步，準備好幾個銅錢或者墊鉛，用來制作底托;第二步，準備好塑料繩，用來制作羽毛部分。將其按照25厘米左右的長度來回折疊15次，并從銅錢中間穿過去，打火機灼燒底部固定住;第三步，將羽毛部分美化和加強，用剪刀將塑料繩另一端剪開并修齊，再將塑料繩一條條撕開，讓羽毛部分變得纖細。這種方式并沒有錯。學生只要一步步完成，就可以做出一個毽子。但是除了這種方法，學生還能做出毽子？或者能做出其他相同原理的手工嗎？未必。

在STEAM課堂上，老師可能是這樣教的。老師首先會詢問學生，毽子是用來做什么的，引導學生去思考它是如何飛起來的。思考過后，學生會考慮毽子想要飛得穩，飛得高，分別需要用到哪些材料。然后，老師會讓學生自己準備合適的材料去做毽子。做完之后，學生可以自己試著跟一踢，并從全班各式各樣的毽子制作中觀察和總結出毽子踢起來，穩，高的方法和步驟。這樣就完成了“思考-實踐-反饋”這一過程。

這就是STEAM教育的核心：發現問題-設計方法-解決問題-驗證結果。它并不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調掌握一種思考方法。當學生掌握方法之后，能夠舉一反三。通過教育者的引導，讓孩子們從不同的角度找到自己感興趣并關聯到和自己經歷相關的方面，在這個思考和實踐的過程中，培養了思維能力，提升了實踐能力。換句話說，并不過多地注重教育孩子知識本身，而是讓孩子在思考的過程中，發現問題并努力解決問題。

四、結語

教育本身應該是一種可持續發展的、不斷創新的狀態。美術課堂也以多元的視角呈現在大眾面前，在當今高速信息化發展的社會，每個人都應該努力成為學習型人才。對知識抱有懷疑的態度、有條理地思考問題、學習如何通過實踐知識來應對現實的挑戰、學習如何思考傳統和創新之間的辯證關系，努力成為一個全面發展的人。

參考文獻：

[1]習近平.致國際教育信息化大會的賀信[EB/OL].（2015-5-23）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.

[2]陶西平.學生發展核心素養與課程改革[J].創新人才教育，2016（04）：27-32.

[3]林笑玲.STEAM理念下的美術課堂教學[J].美術教育研究，2019（14）：138-139.

作者簡介：邢易明（1991.02-），女，漢族，籍貫安徽巢湖，碩士研究生，南京外國語學校雨花國際學校，研究方向為美術學。