學前教育專業鋼琴教學發展的思考

摘要：專業鋼琴教學作為學前教育藝術類的主要課程之一。學前教育專業鋼琴課的教學與音樂院校培養出鋼琴專業的教學有著很大的區別，因此學前教育專業的鋼琴課上應該突出學前教育專業學生的學習特點，正確引導學生進行鋼琴學習和練習，爭取在短時間內取得教學效果。這是學前教育鋼琴課教學的核心問題。作為一名學前教育專業鋼琴課的教師，針對筆者所遇到的實際問題提出幾點淺顯的思考。

關鍵詞：學前教育;鋼琴教學;方法創新;興趣

一、前言

隨著新課程改革的步伐，幼兒教育受到了社會的關注和重視，對幼兒教師的要求更高，幼兒鋼琴教師在學前教育中的需求越來越多。因此，結合院校的實際情況以及筆者的教育教學經驗，指定人才培養的計劃與方案。幫助學生更好的學習鋼琴和掌握理論知識，引導學生的學習積極性。

二、提高學生對鋼琴的興趣，激發學生的積極性

在幼兒教育專業鋼琴課教學中，專業素養的培養主要建立在良好的技能運用上。提高學生的鋼琴基礎知識，先不急于提高學生的鋼琴演奏技能，而是通過學習和彈奏優秀的鋼琴作品，增強學生對鋼琴作品的理解與感悟，從而激發學生的興趣，培養她們的藝術感悟能力。對于零基礎的學生而言，耳熟能詳的鋼琴作品能該學生帶來美的感受，學前教育專業的學生需要具備幼兒歌曲伴奏的能力，先以簡易的兒歌練習曲作為學習的起步，提高學生的學習熱情。

培養學生的學習興趣，首先最主要的是在選曲上，應選擇一些學生熟悉的樂曲，降低演奏難度，從而掌握鋼琴伴奏能力、提高演奏技巧。可以通過結合奧爾夫音樂教學的特色，融合動作、演奏、欣賞、語言、歌唱、表演、創作等等一系列的內容，充分調動學生的手、足、耳、鼻、嘴、眼多種感官，讓學生全新傾聽、演奏和歌唱。以便能更好地把握學習的要點，掌握樂器演奏技能，培養學生的節奏感，有效的開展鋼琴教學的演奏和動作的訓練，彰顯鋼琴教學特色，提高鋼琴教學成果和人才培養的質量。

三、在傳統教學中創新，豐富教學模式

在學前教育專業鋼琴教學中，仍然以“講述+示范”的教學模式為主。可以充分保證教學沿著教學計劃進行。但是其弊端也是顯而易見的，在整個教學過程中，都是教師按照計劃按部就班地進行教學，學生僅能被動地接受。自身的學習意愿難以得到滿足，學習興趣和主動性也難以得到有效的激發。“過去的教學觀是以知識為中心，而不是學生為中心。相同的內容，不同的方法，效果肯定是不同的。”[1]在以往學前教育專業鋼琴教學中，教師先對學習內容進行講解，然后進行示范，學生課下練習，下次上課時教師再予以有針對性的指導。看似有條不紊和按部就班，卻難以激發起學生的興趣和主動性，所以教學模式的豐富與革新已勢在必行。比如小組課模式。教師可以以學生的實際水平為標準，將學生劃分為多個小組，每個小組人數在六人以上，十人以下。這種小組模式，既是集體課模式的縮小，也是單人課模式的放大，兼具兩種模式的優點。因為小組成員的水平都較為接近，所以教師可以采用集體講述的方式進行教學，從而節省了師資、設施等教學資源。

在鋼琴教學方面，應加入一些鋼琴幼兒教學法的內容，讓學生知道如何開展鋼琴教學;在鋼琴應用方面，則要以彈唱和伴奏訓練為重點，并多開展一些案例教學，讓學生體驗和實踐鋼琴在幼兒教育中的重要作用，并鼓勵學生進行創新，使學生在今后的工作崗位上能夠真正地為我所用。所以，只有目標的明確，才能從源頭上保證教學朝著科學的方向發展，從根本上避免南轅北轍情況的出現。

四、完善教學評價，關注學生成長

傳統的評價方式往往采用分數高低和技能水平高低來衡量，常用評價的分數來判定考試成績。在評價中要善于肯定學生的個性化特點，用發展的眼光來評價，注重評價學習過程，引導學生總結對鋼琴學習的見解和看法，表達自己的收獲和學習中的感悟，以及對鋼琴學習的需求等等。將自我評價、同學間相互評價、教師評價相結合，從不同角度對學生的學習情況進行綜合考察。不僅要考察學生的鋼琴基礎知識掌握程度，鋼琴演奏技能和綜合水平，還要評價學生的鋼琴學習態度、合作能力、創新技能等。因此，評價中也不能忽視態度、情感、相互合作、創新技能等內容。

教學評價可以融入課堂實踐當中，組織學生在展示自己，尤其在掌握了基本的鋼琴演奏技巧后，院校通過組織專業組年級、班級通過“音樂會”或“匯報演出”的形式，讓學生在舞臺上展示并得到很好的鍛煉機會。舞臺上的一次經驗能使學生成長，增強學生的膽量與自信心，為今后在幼兒園的工作奠定深厚的基礎。

五、結束語

綜合上述，創造性開展鋼琴教學活動，提高學生對鋼琴學習的興趣，調動學生積極性，深刻領悟鋼琴演奏的技巧與文化內涵。鋼琴課是學前教育專業中很重要的一門學科，同時也是有難度、需要學生對音樂的綜合素質要求較高的學科，只有在平時一點一滴的教學中去逐步摸索、完善，才能有效地解決在鋼琴課中教師們所遇到的問題和困惑。同時，教師也要耐心、細心、用心地對待教學工作，對待自己的學生，不嫌棄、不放棄，努力改變鋼琴課的教學現狀，將學前教育專業的鋼琴課發展得更好，讓學生帶著所學的知識投入到日后的工作中去，也為國家的幼兒素質教育提供有力的保障。

參考文獻：

[1]吳雋.學前教育專業音樂課堂教學策略的創新[J].當代音樂，2016（18）：26.

作者簡介：歐洪伶，廣西工業技師學院。