翻轉課堂在中職舞蹈教學中的應用

摘要：信息技術的飛速發展使得教育領域迎來了翻天覆地的變化，對于中職舞蹈教學來說，將翻轉課堂應用于其中，能夠顯著凸顯學生主體性地位，增強學生學習積極性，進而將舞蹈中的情感、技巧更好地掌握，持續提升中職舞蹈教學質量。本文就翻轉課堂在中職舞蹈教學中的具體應用方式展開探討。

關鍵詞：中職舞蹈;翻轉課堂;教學

中職舞蹈教學不僅要求學生掌握基礎的舞蹈技能，還需要其將情感注入舞蹈中，是對學生綜合素質提升的重要教學途徑之一。但是在實際的教學過程中，個別學生并沒有重視舞蹈課程，只是單純的將其作為一個附屬科目，使得舞蹈教學成效較低。教師采用學生喜聞悅見的翻轉課堂形式，能夠很好地激發學生學習興趣，發揮學生自主性，進而體會到學習舞蹈的樂趣。

一、精心制作課件，明確教學任務

傳統的中職舞蹈教學方法都是教師在課堂上對動作進行一一分解，學生通過模仿、練習，進而獲得教師教授的固定舞蹈動作。這種教學方式不僅沒有兼顧學生的個性化差異，還制約了學生的創新性發展。因此，教師在教學前首先就可以結合不同的教學內容，精心制作5-10分鐘的微課視頻，邀請學生在課前自主預習。學生通過觀看視頻，能夠初步掌握本節課舞蹈中的重點動作，并能夠自主練習。其次，微課視頻還打破了課堂教學的空間和時間局限，學生可以下載到手機上，隨時隨地的觀看，大大調動了學生學習積極性，擴展了教學范圍，提升了教學效率。最后，教師為了滿足中職學生的身心發展需求，將外部驅動力轉換為學生內部驅動力，在選取舞蹈的時候，必須要結合學生興趣愛好，制作的微課視頻要具有一定的觀賞性、趣味性，而不是枯燥無味的舞蹈動作。適當的把握舞蹈難易程度，利用多種類型的舞蹈種類維持學生對舞蹈學習的新鮮感，進而循序漸進地樹立科學的學習觀念，讓學生在表演的過程中能夠主動思考和鞏固[1]。

二、實施小組合作，促進學習成果

翻轉課堂的應用能夠轉變教師和學生對舞蹈的傳統觀念，兼顧學生個別化差異，教師還可以根據學生實際發展水平制定針對性的教學方案。與此同時，為了進一步提升教學質量，讓學生學習他人的優點，增強學生集體榮譽感，教師還可以將翻轉課堂模式和小組結合形式郵寄融合，通過將學生均分為若干小組，讓學習能力強的學生帶動能力較弱的學生，進而達到互幫互助、共同進步的目的。例如，在教學《芭蕾舞的基礎動作》時，教師就可以首先制作微課視頻邀請學生課前觀看，其中最出名的片段為《天鵝湖》，配上簡短的講解，學生初步對芭蕾舞課有了認識。然后教師將全班學生分為能力均衡的若干小組，讓各個小組的學生分別練習芭蕾舞動作。學生在互相鼓勵、督促、指導的過程中，不斷糾正對方的錯誤，使得自身的動作更加標準，相應的教學成效大大提升。

三、進行主題展示，升華舞蹈藝術

翻轉課堂要求教師要轉變師生關系，以學生為課堂主體，為了進一步發揮學生主觀能動性，促進學生在課堂上更好的發揮自主性，教師就可以開展不同的主題展示，讓學生結合自身興趣愛好，快速地融合到課堂中。并根據不同學生的舞蹈擅長，將課堂變為一個才藝展示的舞蹈，由此不斷升華舞蹈藝術，讓學生體會到快樂和舞蹈魅力。例如，教師可以圍繞民族舞蹈、爵士舞、現代舞等多個主題，根據不同的舞種開闊學生眼界，并學習不同的舞種動作技能。如民族舞中的《蒙古舞蹈》，教師首先可以播放《鴻雁》等相關舞蹈視頻，給學生視覺和心靈的震撼，在潛移默化中獲得藝術的熏陶，然后將主要動作進行講解。學生在反復練習之后，不僅喜歡上民族舞，還更容易記住舞蹈動作[2]。

四、展示教學成果，激發創造能力

傳統的中職舞蹈教學主要就是教師教、學生學，通過自主練習之后，教師再檢驗成果，這種模式不僅使得教師點評流于形式，還使得學生創造力沒有得到有效激發，學習質量難以提升。隨著信息技術的深入推進，教師要積極借助信息技術不斷優化教學內容，注重學生成果展示，并通過藝術性的展示激發學生源源不斷的創造力，讓學生愛上舞蹈，并能夠從中獲得審美能力的提升。例如，教師在學生學習完一段舞蹈之后，就可以邀請學生以視頻的形式錄制下來，上傳到班級群中，學生不僅能看到自己和其他同學之間的差距，還能了解自己的優勢和不足，進而有針對性地進行訓練。邀請學生自主選擇音樂，結合自己掌握的舞蹈動作進行舞蹈改編，將自己對舞蹈的理解和情感演繹出來，持續增強學生的學習熱情和創造力。此外，應用翻轉課堂模式，也必須要從多個角度對學生進行評價，通過學生自評、教師評價、小組評價等方式，讓學生充分感受到自己是舞蹈作品里面的主人。不只是單一的評價學生學習成績，還要考核學生實際表現和情感態度的情況，應用多元化的鼓勵模式讓學生在舞蹈造詣上越來越高。

五、結語

總而言之，將翻轉課堂應用于中職舞蹈教學中，不僅是信息化時代教學的必然發展趨勢，更是提升舞蹈教學成效的主要途徑之一。學生在翻轉課堂中，積極性得到充分激發，不僅強化了舞蹈專業技能，還獲得舞蹈學識的豐富。

參考文獻：

[1]任霞.中職舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].西部素質教育，2018，4（24）：111.

[2]李杏.翻轉課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術評鑒，2016（08）：124-126.

作者簡介：劉昌斌（1988.8.16），男，漢族，大學本科，初級/助理講師，山東省煙臺藝術學校，舞蹈教育。