小學(xué)生閱讀聯(lián)系策略實(shí)證分析

史迎春

摘要：本文以小學(xué)生閱讀聯(lián)系策略實(shí)證分析——適性策略促進(jìn)閱讀素養(yǎng)提升為主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下聯(lián)系策略介紹閱讀教學(xué)中聯(lián)系策略教學(xué)對策，從遵循規(guī)律結(jié)合學(xué)生需求和結(jié)合實(shí)際情況采取有效教學(xué)方法這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，目的在于加強(qiáng)閱讀聯(lián)系策略在閱讀素養(yǎng)提升中的作用，為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：閱讀聯(lián)系策略?閱讀素養(yǎng)?實(shí)際情況?遵循規(guī)律

小學(xué)閱讀對于學(xué)生未來發(fā)展具有不可忽視的價值和意義，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要高度注重閱讀。教師可以將課例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對聯(lián)系作用進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，并對其在閱讀教學(xué)中的價值進(jìn)行分析。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課本之中尋找出具體聯(lián)系，從而不斷提升聯(lián)系策略效果。

一、聯(lián)系策略介紹

通過對各類文獻(xiàn)等進(jìn)行綜合分析，可以總結(jié)出聯(lián)系策略的價值和內(nèi)在含義。《現(xiàn)代漢語詞典》對聯(lián)系進(jìn)行了分析：聯(lián)系主要是指聯(lián)絡(luò)、接洽事物之間存在的一定關(guān)系，還表示結(jié)合起來的關(guān)系。國際上經(jīng)常使用的十種閱讀策略之中，包含的策略一共可以分為兩種形式。第一，對自身已有知識進(jìn)行靈活使用。閱讀人員在閱讀文本知識內(nèi)容時，經(jīng)常會帶著自身存在的知識和經(jīng)驗(yàn)去理解文本內(nèi)容，因此對于同一個文本，不同閱讀人員將會出現(xiàn)不同理解，并且對于不同閱讀人員來說難度不同，理解的價值和內(nèi)涵之間存在差異性。第二，聯(lián)想。在實(shí)際閱讀者之中閱讀人員可以聯(lián)系一些經(jīng)歷過的事物，結(jié)合故事人物進(jìn)行聯(lián)想，尋找實(shí)際生活中存在的相關(guān)人物和事物，從而對社會上存在的問題和現(xiàn)象進(jìn)行反思。概念的介紹主要是因?yàn)榉g和專業(yè)使用的表達(dá)形式不同，就算是教師也無法深度理解，更何況是學(xué)生。所以，聯(lián)想策略和聯(lián)系概念之間也存在很大的混淆點(diǎn)。聯(lián)系策略主要包含五個方面：第一，上下文之間存在的聯(lián)系;第二，圖文之間存在的聯(lián)系;第三，和自我知識經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;第四，將閱讀和實(shí)際生活聯(lián)系起來;第五，閱讀和表達(dá)以及寫作之間存在的關(guān)系。前三者是對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，而后兩者則是將閱讀文本中存在的道理使用在實(shí)際生活中，進(jìn)而將分析清楚的道理靈活使用在表達(dá)和寫作之中。

二、閱讀教學(xué)中聯(lián)系策略教學(xué)對策

在全面掌握閱讀文本內(nèi)容、閱讀聯(lián)系對策概念的內(nèi)涵和外延上，要從教師和學(xué)生兩方面入手，進(jìn)行詳細(xì)分析，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形式進(jìn)行合理改進(jìn)和調(diào)整，從而不斷提升閱讀教學(xué)效果。第一，從學(xué)生方面入手，教師要提升學(xué)生使用聯(lián)系策略的意識，積極鼓勵學(xué)生在閱讀之中自主學(xué)習(xí)、閱讀理解、感悟語文知識和遷移內(nèi)容等，通過反復(fù)閱讀語文知識和聯(lián)系策略自身存在的本質(zhì)特征進(jìn)行分析，尋找閱讀文本之中存在的使用規(guī)律，學(xué)會舉一反三，感受學(xué)以致用的喜悅和樂趣。第二，從教師方面入手，提升教師策略教學(xué)的自覺性，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于使用聯(lián)系策略，使得學(xué)生意識到各個教學(xué)步驟之中存在的內(nèi)容。教師要善于結(jié)合學(xué)生的閱讀策略學(xué)情，為其選擇合適的教學(xué)方法。

1.遵循規(guī)律，結(jié)合學(xué)生需求

在聯(lián)系策略教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身心特征，注重提升學(xué)生的感性認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀知識進(jìn)行自主感悟和學(xué)習(xí)，注重循序漸進(jìn)。教師一定要避免成人化、教條化的灌輸形式。在閱讀期間要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過大量閱讀逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。此階段后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主對文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)，深度理解和掌握文本內(nèi)容，嘗試體會聯(lián)系策略的合理使用。第三學(xué)段教師要注重鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于使用聯(lián)系策略，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從學(xué)習(xí)之中不斷體會聯(lián)系策略。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，潛移默化地引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并掌握文章中心思想，從中獲取真實(shí)感受和體驗(yàn)，自己掌握的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟，從而發(fā)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容時，教師則可以通過“加一加”和“減一減”等形式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生則可以在自主學(xué)習(xí)中獲得更多基礎(chǔ)知識，從而在學(xué)習(xí)之中獲得自信和成就感，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)形式，針對文章學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同情境，刺激學(xué)生眼球等，使得學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識。教師要求學(xué)生通過替換偏旁部首進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受不同偏旁組成的新字，掌握更多新字，將學(xué)習(xí)的新字進(jìn)行組詞或組成順口溜等進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和掌握。這對于學(xué)生理解和鞏固語文知識具有一定價值，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生自我知識經(jīng)驗(yàn)會自然而然地增加和豐富，學(xué)生聯(lián)系策略感悟和使用能力也會獲得提升。

所以，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的閱讀條文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將文本閱讀分為不同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多值得借鑒的建議。第一時期，聯(lián)系文本內(nèi)容和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對文本中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行了解和掌握。第二時期，不但要掌握文章中出現(xiàn)的字詞的意思，還要結(jié)合聯(lián)系策略體會文本知識中關(guān)鍵句展現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)含義和作用。第三時期，聯(lián)系策略的使用注重辨別詞語表達(dá)的真實(shí)情感，體現(xiàn)其在文本之中表達(dá)的真實(shí)效果。

2.結(jié)合實(shí)際情況采取有效教學(xué)方法

對學(xué)生嘗試自主閱讀指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主閱讀，自主對知識進(jìn)行感悟?qū)W習(xí)，從中提煉出策略，再通過練習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，學(xué)生親自嘗試運(yùn)用，一直到對整個文本有效了解和掌握為止，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果更加明顯。在學(xué)習(xí)期間教師可以結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生提出具體問題，學(xué)生帶著問題反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，從中圈畫出問題的答案。遇到需要討論和分析的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對問題進(jìn)行研究，小組成員相互借鑒，積極闡述自己的觀點(diǎn)，將所有成員的觀點(diǎn)整合起來，形成一個最終的答案。在學(xué)習(xí)之中注重聯(lián)系上下文內(nèi)容，從對文章詞語理解入手，當(dāng)掌握所有詞語后，再對句子進(jìn)行分析，最終對段落和情感進(jìn)行深入理解，不斷強(qiáng)化對文章的整體理解。在學(xué)習(xí)期間，教師要聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)形式，針對學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律等進(jìn)行分析，結(jié)合語文基礎(chǔ)知識為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中掌握聯(lián)系觀念和思想，從而善于使用聯(lián)系形式對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識。教師要善于基于學(xué)生的理解基礎(chǔ)對文章進(jìn)行拓展和延伸，所有學(xué)習(xí)都需要結(jié)合感知、理解、運(yùn)用和掌握等基本階段，所以教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生文本知識內(nèi)容，提升學(xué)生對文本知識的理解和掌握水平。

總而言之，教師要意識到聯(lián)系策略的價值，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合情境，采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)系閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對文本知識進(jìn)行感知和理解，再有針對性地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在整個過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在閱讀實(shí)踐之中加以拓展和學(xué)習(xí)，再結(jié)合合作學(xué)習(xí)形式，提升了語文文本閱讀質(zhì)量和效果，提升了學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗