小學音樂教學中微課教學模式的應用

摘要：計算機和網絡系統的發展為微課教學形式帶來了新的發展機遇，同時在目前的小學教育中，由于更側重于對學生核心素養的建設，所以音樂課程也成了一個重點的教學科目。本文分析微課教學模式的特點和應用價值，建成了小學音樂教學中微課教學模式的應用思路，之后全面探討了這一教學模式的具體應用方案。

關鍵詞：小學教育;音樂教學;微課教學模式

一、引言

微課教學模式相較于傳統教學方案具有更多的優勢，可以讓小學生享受到該教學方案的便利，另外隨著當前各類社交軟件的發展和建設，微課教學模式已經不再受限于教學平臺，可以借助于移動設備以及移動端軟件，讓學生可以更好接受各類教學視頻。

二、小學音樂教學中微課教學模式的使用思路

（一）課前使用思路

在課前的使用思路中，教師需要實現對于知識點的分類和分解，之后才可以通過制作視頻的方式，讓所有小學生了解今后一段時間之內的主要教學內容，讓其能夠更好地加強針對相關知識的基礎識別工作[2]。建立由淺到深、由易到難的專業講解模式，樹立知識點之間的橫向關聯。同時視頻制作過程，教師也要考慮是否可以應用實際生活中的相關設備替代專業的樂器，甚至可以讓小學生自主尋找可以替代的設備完成實踐任務，才可以讓小學生能夠在掌握理論知識的基礎之上參與獨立性的實踐。

（二）課堂使用思路

在課堂教學過程中，需要分析的內容為如何將課堂講解的各類知識和微課教育模式中的相關視頻內容進行銜接。比如在教師的課堂教育中，講解的知識為節拍的具體表現形式和使用方法，在課堂教育中，主要是讓學生通過音樂鑒賞的方法，發掘已經掌握的各類節拍知識之后，了解不同節拍之間的使用規律，讓小學生一方面實現了知識點之間的相應關聯，另一方面事實上形成了翻轉課堂教育模式，讓小學生的基礎知識學習素養也能夠達成由淺到深的知識學習體系。

（三）課后使用思路

在微課教學模式的課后使用思路中，傳統的教學方法會出現鞭長莫及的效果，導致教師難以明確和了解當前學生的學習水平。課后使用思路中，教師可以發布基于微課教學模式的模擬習題，以強化對于各類知識的掌握深度。此外在實際的教育階段，教師要能夠向學生發布相關習題，同時學生在完成學習任務時，可以把最終獲得的結果傳遞給教師，以形成數據的雙向傳輸體系，讓教師可以更好跟蹤了解學生當前的學習水平。

三、小學音樂教學中微課教學模式的使用方法

（一）課前使用方法

在小學音樂教學中，微課教學模式的課前使用體系內，教師要根據今后的授課任務安排和相關工作規劃方式，讓最終獲得的具體教育結果具有更高的教育水平[3]。比如在具體的教學過程，今后一段時間之內的教學重點為節拍的識別和使用，而節拍的最簡單形式為二二拍，微課教學模式讓學生自主查找日常生活中可使用的事物，并且讓其實踐，在學生的課前視頻觀看過程，讓其具備知識點的基礎認知能力。

（二）課堂使用方法

在課堂教育過程中，事實上教師除了可以直接進行相關知識的講解和學生的實踐練習，也可以繼續分析已經發布了的視頻內容。比如在教師完成了所有節拍的講解任務之后，則可以直接在課堂上向學生通過播放相關歌曲，可以直接參與分析，在該過程中講解的重點為節拍在歌曲中的表現方式，通過提問以及引導方式讓學生說明其是否能夠主動性的識別該音樂中的節奏，之后讓學生主動在音樂鑒賞過程加深相關知識的印象。另外在課堂的實際教學階段，教師也可以通過發布動圖以及文字內容的方法，讓學生可以進一步綜合有序了解各類課堂內容的記憶和識別方法，從而讓學生的音樂素養得以全面性的提高。

（三）課后使用方法

由于小學生的天性通常較為活躍，所以在課后教育形式的規范和使用過程中，教師要避免完全使用相關理論學習的方法讓學生加深印象，同時對于音樂學科本身來說，其起源本身就具有較高的實踐效果。在具體的課后教育階段，教師可以不限定題材，甚至完全脫離當前已經教育的內容，向學生發布相關的音樂作品。比如在節拍的講解課程之后，教師讓學生聽取的歌曲為《茉莉花》，教師直接通過微信討論群組分享，同時在音樂課堂教育時，通過提問以及引導的方式讓學生說明是否能夠了解歌曲本身知識，自主分析節拍構成形式，讓學生能夠更好地加強相關知識使用質量。

四、結論

綜上所述，在當前的小學音樂教學中已經成了重點科目，由于微課教學模式能夠讓學生在更短時間內全面深入地掌握各類獨立的知識點，所以可以和音樂教學進行全面的融合。在具體的交易過程中，需要注重課前、課中和課后教育方法，采用上傳視頻、課堂內容的合理選取等方式提高教育水平，另外也需要加入跟蹤訓練體系，讓學生能夠更好地掌握并應用相關知識。

參考文獻：

[1]程曉星.“微課”教學模式在音樂學專業教學中的應用[J].藝術評鑒，2019（18）：111-112.

[2]姚穎，于曼曼.小學教學中微課教學模式的應用分析[J].中國新通信，2019，21（15）：220.

[3]刁芳.微課教學模式在小學教學中的應用策略[J].遼寧教育，2019（03）：41-43.

[4]黃冬青.小學音樂教學中微課教學模式的應用[J].北方音樂，2018，38（15）：187.

作者簡介：魯茜（1992.1-），女，彝族，籍貫湖北省棗陽市，職稱為二級教師，學歷本科，職務少先隊輔導員，云南師范大學附屬七彩云南小學，研究方向為小學音樂教育教學，少先隊組織教育、自主教育、實踐活動研究。