慧心傳道 蘭性育才

陳明杰

摘要：競賽影響力不斷擴大，已經(jīng)成為一個品牌，借助這個賽事，可以觀察我省中小學教學改革的新動向，展示全省青年教師良好的精神風貌和職業(yè)狀態(tài)，追求先進教學理念與培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的落地生根，教學設計精致巧妙，以生為本的理念得到強化，抓住教學的核心要素——教材解讀這個關鍵，體現(xiàn)學科的特點特色，突出學和思的方法指導。

關鍵詞：傳道?育才?教學?競賽?觀感

2019年7月16—18日，由安徽省總工會、省教育廳舉辦的第四屆中小學青年教師教學競賽在六安市隆重舉行，來自全省16個地市和兩個直屬縣的136名選手參加了此次競賽。此次競賽以錘煉青年教師教學基本功、加強師德師風建設為著力點，充分發(fā)揮教學競賽在提高教師隊伍素質(zhì)中的引領示范作用，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，旨在通過競賽進一步激發(fā)廣大中小學青年教師更新教育理念和掌握現(xiàn)代教學方法的熱情。本人有幸作為學科組評委，全程參與了此次競賽活動，耳聞目睹參賽老師的精彩展示，很受鼓舞，也很受啟發(fā)?，F(xiàn)對本次競賽活動進行回顧和總結(jié)，簡要談以下幾點認識和思考。

一是競賽的影響力不斷擴大，已經(jīng)成為一個品牌。省中小學青年教師教學競賽起步于2013年，今年已經(jīng)是第四屆了。回顧這些年賽事的發(fā)展歷程，不知不覺之間，省中小學青年教師教學競賽已經(jīng)辦成了一項具有較大號召力的品牌，在全省中小學產(chǎn)生了較大的影響。通過這個平臺，[JP+2]一大批優(yōu)秀的青年教師走到前臺，脫穎而出，前三屆不少參賽選手已經(jīng)成為當?shù)氐膶W科帶頭人和學科名師，產(chǎn)生了良好的影響，相信通過本次比賽，借助這個平臺，一定會有更多的優(yōu)秀青年教師成為全省乃至全國的名師。

二是借助這個賽事，可以觀察我省中小學教學改革的新動向。廣大教師對課堂教學的新探索、新成果都能通過這個平臺反映出來，通過優(yōu)秀青年教師展示、交流互動，也可以看出我省中小學課堂教學改革的新動向。今年教學競賽的內(nèi)容和形式，在充分吸取前幾屆經(jīng)驗的基礎上，有繼承也有發(fā)展，教學展示包括了無生上課和教學闡釋兩個環(huán)節(jié)，這樣的設置既能夠考察老師對教材的理解處理和實施實踐的能力，又能夠考察出老師的教學理念和對課程標準的理解把握能力;既考察了教什么、怎么教的能力，又考察了為什么這么教、教得怎么樣的能力，做到了教學理論和教學實踐之間的有機統(tǒng)一。

三是參賽老師基本功扎實，展示了全省青年教師良好的精神風貌和職業(yè)狀態(tài)。上課和說課充分展示了參賽老師扎實的教學基本功、良好的教學機智、優(yōu)美的教學語言和靈活的課堂預設與調(diào)控能力，多數(shù)老師展示的課堂體現(xiàn)了新課程標準的要求，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。授課老師以優(yōu)美而富有激情的教學語言拉近與學生之間的距離，用精煉而恰當?shù)膯栴}啟迪學生的思維智慧，用真誠而耐心的評價激勵學生的學習熱情?，F(xiàn)代教育技術運用得嫻熟圓潤，與教學內(nèi)容的融合度進一步提高，代表著本地區(qū)各學科教學的水平。老師們或激情滿懷、生意盎然，或視野開闊、富有創(chuàng)意，或理性智慧、循循善誘，都給評委們留下了非常深刻的印象。

四是教學展示追求先進教學理念與培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的落地生根。老師們既關注學生知識技能的學習，也關注情感態(tài)度的培養(yǎng)，關注學習基礎，關注教學著力點，把握知識本質(zhì)，創(chuàng)設教學情境。學科素養(yǎng)在每節(jié)課的課堂上都有不同程度的體現(xiàn)，語文課堂上的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛移默化，學生言語智能潤物細無聲的提升;數(shù)學課堂上學生發(fā)散思維的訓練，用數(shù)學解決生活中實際問題的能力;英語課堂上學生學習興趣的充分調(diào)動，語言訓練多種手段的呈現(xiàn)等，都得到了評委老師的一致認可。

五是參賽老師各顯其能，教學設計精致巧妙。有的設計結(jié)合文本和學生實際設置目標，精巧實在，不空不多。有的教學設計思路簡潔，緊扣文本，適當延伸，大道至簡，簡單即美，課堂扎實有效。有的設計按照學科規(guī)律，環(huán)節(jié)遵循由淺入深、自主合作、整體到局部到整體的認知規(guī)律，將教與學有機結(jié)合，促進有效互動。老師們注重課堂教學環(huán)節(jié)的完整性和科學性，教學目標、重點難點、學法點撥等環(huán)節(jié)完整緊湊，清楚明白，有條不紊。教學理念、教材挖掘和教學設計是根本?？梢哉f教學設計合理不合理，出彩不出彩，有無深度廣度和藝術性、適切性，是造成差距的基本原因。

六是關注學生的認知體驗，以生為本的理念得到強化。教學競賽不再一味地追求展示個人的精彩和才藝，較之過去，生本理念在展示中不同程度地得到了體現(xiàn)和落實。很多選手關注了學生的學習過程，按照認知規(guī)律的層級引導學生有條不紊地學習教材，設計的活動讓學生充分交流，讓學生大膽表達，使學生真正參與到課堂之中，顯示了以學生為本理念的轉(zhuǎn)變，需要進一步發(fā)揚光大。也有老師充分發(fā)揮了課堂組織者和引導者的點撥作用，在糾正錯誤、強調(diào)重點、課堂追問和整合提升等方面點石成金，撥云見日，做到了四兩撥千斤。

七是抓住教學的核心要素——教材解讀這個關鍵。無論哪個學科哪種課型都能重視教材研讀，只有老師走進教材才能帶領學生走進教材。因此老師們從每一處文字中捕捉感受教材的精神內(nèi)核，讀出教材的真正價值，在課堂上讓一個個文化符號浸潤學生的心靈。在備課環(huán)節(jié)把簡單的問題復雜化，才能在教學設計環(huán)節(jié)運用智慧把復雜的問題簡單化，才能努力為學生打造原生態(tài)的、以生為本的、自然生成的課堂。大多數(shù)老師都是在充分感知教材、深刻理解教材之后認真設計每一個教學環(huán)節(jié)，通過老師的精彩實施，教材中的一個個概念和形象栩栩如生地映入我們聽課者的腦海中。

八是體現(xiàn)學科特點特色，突出學和思的方法指導。比如語文老師們普遍重視文本誦讀，初讀求印象，培養(yǎng)語感，鍛煉整體把握;再讀求理解，感知文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫法等，基本理解文本;深讀求探究，對文本生發(fā)點深入研讀，力求有更大的收獲，既符合學生“感知——感悟——應用”的認知規(guī)律，又展示了清晰的教學節(jié)奏和層次之美。讀和說結(jié)合，加深對文本的感悟。為突出思考路徑指導，有些老師給學生一定的思維范式，“用文本+細節(jié)+感悟”的形式談細節(jié);用“從什么內(nèi)容，看什么人物，感知什么形象特點”的方式談人物。無論是讓學生回答問題還是思考問題，都給他們提供一種比較成熟的思維形式。深入研究教材，精心設計問題，講究深度廣度，講究藝術性和實用性，基本反映了選手對教學的理解程度。

當然，省級水平的優(yōu)課展評，可圈可點的地方還有很多，在此不再一一贅述。 教學是一門遺憾的藝術，這次競賽的展示課也是如此。即使被評為一等獎的課例，也還存在這樣那樣的不足。如有的老師目標落實不到位，課堂容量過大;有的老師沒有尊重文本和學生的認知特點，問題設置突兀，沒有基礎的同時也肢解了作者情感;有的課堂學生還沒有體會文本內(nèi)涵和作者情感，就一味指導方法，形式大于內(nèi)容;有的老師把文本內(nèi)容理解當成了唯一的教學目標，忽略了學生其他能力的訓練培養(yǎng);有的老師課堂上呈現(xiàn)的結(jié)論性東西過多，直接把結(jié)論告訴學生，學生沒有說話空間，獨立性思考被老師的結(jié)論扼殺;有的明顯對教材鉆研不夠，解讀陳舊，理解不到位。還有少數(shù)老師犯低級錯誤，誤把教學環(huán)節(jié)當作教學目標，把教學設計寫成了教學實錄。

也說幾點思考與建議，供老師們參考。

一要不斷夯實學科素養(yǎng)，樹立教學自信。從這次競賽可以看出，不少老師在課堂上游刃有余，掌控課堂的能力較強，可以看出青年老師們讀了不少書。教學自信來自深厚扎實的教育科學理論素養(yǎng)，持之以恒的學習精神，游刃有余、駕輕就熟的課堂教學藝術。教育不僅是一門科學，也是一門藝術，一門非常具有創(chuàng)造性的藝術。需要我們獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)，一旦有了足夠的教學自信，課堂上就既能進得去，又能出得來。

二要真正做到手中有教材，心中有學生。賽課當然要展示教師的基本功，甚至包括教師的才藝，但課堂必須體現(xiàn)以學生為本，這真的不是一句口號，需要落實在實際的教學設計和教學實施之中。如果老師眼里沒有學生，只能說明他的教育理念出現(xiàn)偏差。評價一堂課的重要標準之一就是看學生在課堂上的表現(xiàn)，他們的興趣是不是最大限度地調(diào)動，是不是喜歡上你的課，有沒有讓學生真正進入文本，腦子動起來，思維活躍起來，感情有沒有被充分激發(fā)出來。一節(jié)課下來，能否給學生留下一些真正有用的學科素養(yǎng)，有沒有學到閱讀、思維或思考問題的方法。

三要以學科核心素養(yǎng)為旨歸，促進深度學習。現(xiàn)在是高技術與高情感相平衡的時代，課堂教學需要跳出知識傳授的桎梏，讓學生在學習中真正從膚淺抵達深刻，不斷修煉學生思維的深刻性，培育學科核心素養(yǎng)，必須實施深度學習。青年老師們要積極投身探索課堂教學的變革，讓學生掌握學科核心知識，理解學習過程，把握學科本質(zhì)及思想方法，形成積極內(nèi)在的學習動機，主動組織和建構(gòu)知識體系，這樣的課堂才能符合未來人才培養(yǎng)的要求。

“器大者聲必閎，志高者意必遠”，課堂教學的精彩和成功絕不是來自于45分鐘的技巧走秀，而是來自于每一位執(zhí)教者扎實豐厚的學科素養(yǎng)的支撐，來自于緊貼學生心靈的教學預設和有效實施，來自于授課者對于三尺講壇的滿腔熱忱和執(zhí)著追求。希望每一位對教育事業(yè)心懷熱愛的青年老師都能夠在平日的常態(tài)課堂上慧心傳師道，蘭性育英才，創(chuàng)造出屬于自己和學生的一片又一片的美好天地！一個有夢想有追求的老師，也一定是一個善于學習、勤于思考和勇于實踐的人。機遇只偏愛有準備的頭腦，包括全省中小學青年教師教學競賽在內(nèi)，省市級開展的各類競賽交流活動，就是要為廣大青年教師提供學習、觀摩、研討和展示的機會。有專家引領，有名師示范，有同行切磋，有同伴激勵，能不能轉(zhuǎn)化為自己的教學智慧和教學行為，就看參賽教師的“慧根”與“悟性”、“定力”與“追求”了。優(yōu)秀的教師會示范，卓越的教師會啟發(fā)。通過總結(jié)教學經(jīng)驗，把握教學規(guī)律，反思教學得失，更新專業(yè)知識，提升教育理論，每個人都有可能成為名師。衷心希望全省中小學基礎教育界能夠涌現(xiàn)出更多更出彩的教學名師，也對參賽的各位青年教師寄予無限的期望，這也是全省中小學青年教師教學競賽的意義和價值所在。

責任編輯：丁?蔚