探析高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成策略

郭人豪

摘要：高校是新時代為社會建設各個領域培育優(yōu)質人才的重要教育機構，為貫徹立德樹人教師不僅需教授學生專業(yè)知識及技能，還需從道德修養(yǎng)、思想情操、行為習慣、價值觀念等角度出發(fā)給予學生正確引導，保障學生得到全面發(fā)展，成為能夠融入社會做出貢獻的應用型人才。本文通過探析高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成方略，以期提高高校美術教育改革及人才培養(yǎng)綜合質量。

關鍵詞：高校美術;課堂教學;藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)主要是指個體對藝術的評價、體驗、感受、能動創(chuàng)造等綜合能力的統(tǒng)稱，是美學修養(yǎng)、審美修養(yǎng)要素，需個體掌握藝術史、藝術理論、藝術鑒賞、藝術創(chuàng)造、藝術發(fā)展規(guī)律等理論知識，對藝術有想法、有理解、有判斷、有感受。在《馬克思恩格斯全集》中對藝術素養(yǎng)進行解讀，認為審美教育、藝術教育、藝術實踐是人們把握藝術特殊規(guī)律、擁有藝術意識及理解并掌握藝術內容、技巧、形式、方法的重要基礎，同時受個人的社會觀、人生觀、世界觀制約。藝術素養(yǎng)對個人藝術鑒賞深邃性、敏銳性及藝術創(chuàng)作典型性、真實性、個性產(chǎn)生深遠影響。然而，有些高校在開展美術教學活動時卻存在教學思想滯后、育人模式陳舊、教學資源應用不到位等問題，影響學生藝術素養(yǎng)培育成效。基于此，為提高高校美術教育改革綜合質量，基于立德樹人探析學生藝術素養(yǎng)形成方略顯得尤為重要。

一、高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成必要性

（一）從藝術中汲取精神營養(yǎng)。優(yōu)秀藝術作品是社會文化、政治、經(jīng)濟、民生等領域的縮影，透過一幅畫、一個雕塑、一座建筑就可以看到人生百態(tài)，體會到作者的良苦用心，用作品與人們對話，讓藝術作品中的情感火焰能經(jīng)久不滅。這就需要高校通過美術教學助力學生形成藝術素養(yǎng)，能聽懂作品傾訴的內容，在優(yōu)秀藝術作品中體會精神內涵并產(chǎn)生共鳴，使學生思想修養(yǎng)隨之提升。

（二）在美術學習中全面發(fā)展。學生在學習高校美術知識過程中不僅要了解理論，還需開展實踐活動，在運用光影、構圖等知識同時需根據(jù)藝術創(chuàng)作目的融入其他學科知識，在此過程中學生要搜集信息并加以處理，運用想象力、創(chuàng)造力、實踐能力融會貫通，使學生在美術教學中得到全面發(fā)展。

（三）有利于教師完成立德樹人任務。新課改背景下高校美術教學不僅要輸出理論知識并教授學生美術技能，還需從學生精神情感、思想觀念、行為習慣等角度出發(fā)影響學生，給予學生正向指引，使學生能在美育、德育、智育等教育內涵包容下身心健康成長，助力學生樹立正確藝術觀。教師為完成立德樹人任務還會多做嘗試，在教改中尋得育人之路，有利于教師提升教書育人水平，凸顯在高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成必要性。

二、高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成現(xiàn)況

（一）教學思想滯后。部分高校美術教師具有鮮明的教學風格，在賦予教學活動獨特性同時教師思想對育人成果產(chǎn)生直接影響，有些教師樂于與學生溝通，能根據(jù)學生藝術素養(yǎng)發(fā)展需求轉變教育方法，然而還有一些教師教育觀念陳舊，不僅鮮少與學生溝通，還存在教學活動從主觀出發(fā)策劃實施現(xiàn)象，使學生在美術學習中處于被動地位，不利于學生發(fā)展藝術素養(yǎng)。

（二）育人模式陳舊。基于立德樹人的高校美術教學方法推陳出新，在應用育人模式時教師主要存在的問題如下：第一，知識性不足、新穎性有余。有些教師在美術教學中嘗試新方法、新技術，雖能賦予教學樂趣，但美術知識點卻變得模糊不清，學生未能學會運用美術知識，影響其美術素養(yǎng)發(fā)展成效;第二，照搬教學模式，美術教學活動脫離實際。

（三）教學資源應用不到位。教學資源是教師根據(jù)學情打造優(yōu)質講堂的重要條件，有些高校美術教師受教學思想及育人方法陳舊因素影響，未能充分運用美術教育資源，對固有教材較為依賴，使美術教學視野變窄，學生亦無法通過教師指導優(yōu)化整合美術資源進行藝術創(chuàng)作，客觀上降低學生藝術修養(yǎng)培育質量。

三、高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成關鍵

（一）以人為本。通過對學情進行分析可知，有些學生學習美術時間較久，美術基礎較好，還有部分學生美術學習基礎薄弱，教師若僅憑主觀意愿開展育人活動勢必會使部分學生跟不上教學進度，最終成為美術課堂上的“末等生”。為消除美術課堂上的“兩極分化”現(xiàn)象，搭建平等、民主教學平臺，教師需保障教學活動以人為本，根據(jù)學生美術學習狀態(tài)、心理、能力等因素有針對性的開展人性化教學活動。例如，教師在講解理論知識時可先讓了解有關內容的學生講一講，提出開放式問題，一方面教師可了解學情，另一方面可通過理論補充找到教學重點，在學生美術學習薄弱之處下足功夫，同時不輕視基礎理論輸出，使各個層級的學生均能運用美術理論開展藝術創(chuàng)作活動，為提升學生藝術素養(yǎng)奠定基礎。

（二）守正創(chuàng)新。作為高校美術教師需肩負培育優(yōu)質人才責任，遵守國家教育改革規(guī)范，凸顯我國教育特色，發(fā)揮高校教育優(yōu)勢，在“雙一流”院校建設過程中打造一流美術課程，為學生藝術素養(yǎng)的形成助力。為彰顯本校美術教育風格，教師需從本校美術教育實況出發(fā)加大創(chuàng)新力度，使學生能多領域汲取藝術營養(yǎng)，多方面強化藝術素養(yǎng)，使高校美術教育能朝著差異化、標準化方向發(fā)展，繼而培養(yǎng)更多藝術人才。

（三）強化師資。美術教師是引領學生進入藝術世界，張開藝術之眼，熱情擁抱藝術的“領路人”，是教育改革之路上的“拓荒者”，是美術教育研究的“主力軍”。這就需要教師不斷學習進取，學會自省反思，能看到自身在美術教育過程中的不足之處，積極進行教研，在運用教研成果同時提升教育能力，解決基于立德樹人的美術教育改革問題，同時高校需針對美術教師開展培訓活動，鼓勵美術教師深入生活進行藝術創(chuàng)作，通過增強高校美術教育師資力量，使美術教育質量不斷提高，為培育學生藝術素養(yǎng)鋪平道路。

四、高校美術教學中學生藝術素養(yǎng)形成方略

（一）轉變高校美術教師育人思想。高校美術教師需尊重學生、關注學生、融入學生，根據(jù)學生藝術素養(yǎng)發(fā)展實況找準教學支點，使師生得以共建優(yōu)質美術講堂，在此前提下助推學生全面發(fā)展。例如，教師在講解與秦漢書法、畫作、工藝品等物品相關的美術知識時，可率先給學生時間進行討論，調用學生審美思維、美學知識加以賞評。基于自由討論結果并無標準答案，為此能使學生積極參與到交流互動過程中，在審美思維碰撞下激發(fā)藝術素養(yǎng)火花，將藝術素養(yǎng)融入學生的思維體系中，成為學生觀察客觀事物的角度之一。教師在學生自由討論過程中加以引導、補充、分辨，保障學生賞評出發(fā)點正確，期間滲透與藝術作品相關的歷史知識、工藝知識等理論內容，提升學生美術知識學習效率，繼而助其形成藝術素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校美術教學模式。創(chuàng)新是解決高校美術教育問題的必由之路，例如教師在組織學生賞評藝術作品時可采用信息技術教學模式，通過電子交互白板為學生播放與之相關的圖片、音頻、視頻，為學生深入理解賞評對象，能結合興趣及關注重點多角度加以鑒賞提供有利條件，旨在擴寬學生藝術視野，從歷史人文、地域民俗、空間地理、器具結構等角度出發(fā)加以分析，使學生藝術思維更加縝密，達到培育學生藝術素養(yǎng)目的。再如，教師在進行藝術創(chuàng)作教學時可采用任務驅動教學模式，引導學生以“生態(tài)保護”“我愛祖國”“最美是家鄉(xiāng)”等主題為核心展開藝術創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作中助力學生學會靈活運用美術知識及技能表達思想感情，讓藝術作品會說話，提升藝術作品表現(xiàn)力、感染力。待藝術作品創(chuàng)作完畢后教師可組織進行展覽，在校內開辟藝術作品展覽空間，在此過程中學生能聽到來自觀賞者的意見，期間收獲自信，還能找到學習進步方向，完善美術自學體系，繼而不斷提升學生藝術素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化配置美術教學資源。第一，根據(jù)學情創(chuàng)編“校本化”教材。為更多剛進入美術世界的學生夯實學習基礎，提升基本素養(yǎng)提供自學條件，分設若干選學課程，為學生專門學習研究書法藝術、建筑美學藝術、油畫藝術、國畫等藝術給予支持，將學生興趣愛好及美術學習資源關聯(lián)在一起，在優(yōu)化配置美術教學資源基礎上助其形成美術素養(yǎng);第二，充分運用區(qū)域美術教育資源。例如，組織學生參觀美術館、博物館，使學生能汲取更多藝術營養(yǎng);有條件的高校可組織“研學之旅”，將探尋不同地區(qū)的藝術之魂視為研學主旨，引導學生深入民間看到藝術身影，能立足生活開展藝術創(chuàng)作活動;將區(qū)域美術文化及傳統(tǒng)工藝技巧納入美術教學活動中，助力學生傳承優(yōu)秀美術文化，在學習傳統(tǒng)手工藝基礎上加以創(chuàng)新，使學生藝術素養(yǎng)能夠鐫刻中國徽章，展現(xiàn)本國藝術魅力;第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下優(yōu)化配置教學資源。網(wǎng)絡資源公開共享，美術教師可創(chuàng)建資料庫將可用教育素材存儲其中，以便在教學實踐時能靈活取用視頻、圖片、文本、音頻等資源，補充美術教材，根據(jù)學情輸出美術知識，轉變美術內容表現(xiàn)形式，從聽覺、視覺角度出發(fā)激活學生感官，深入體悟藝術內涵，繼而培育學生藝術素養(yǎng);第四，統(tǒng)籌文獻資源。在教學方法創(chuàng)新、育人理念轉變及教研過程中均離不開文獻資源，這些經(jīng)過研究及實踐證實且具有科學性的文獻資料可助力教師在育人過程中少走彎路，提高美術教學有效性，完成培育學生藝術素養(yǎng)任務。

五、結束語

綜上所述，在高校美術教學中發(fā)展學生藝術素養(yǎng)具有從藝術中汲取精神營養(yǎng)，在美術學習中全面發(fā)展，教師完成立德樹人任務積極意義。這就需要教師轉變高校美術育人思想，創(chuàng)新高校美術教學模式，優(yōu)化配置美術教學資源，完善高校美術教學實踐體系，繼而使學生在學習探究、動手實踐過程中能不斷強化藝術素養(yǎng)。

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