如何提升小學生數學應用能力策略淺談

摘要：教師在教學過程中應該從實際生活出發，使課堂生活化，這樣才有助于學生將實際生活中遇到的問題與所學的數學知識相聯系起來，把自己所學的數學知識更好的應用到實際生活當中去。

關鍵詞：小學數學;應用能力;數學應用意識

在最新的課程要求標準下，教師在小學數學教學方法進行了一定的改變，家長及社會對數學應用、體驗和思考的關注力度越來越大。因此，構建小學生數學課堂生活化已經逐漸成為近些年來的教研趨勢。小學生因為年齡偏小，很難把實際生活中遇到的問題與書本上的數學知識結合起來，這就需要教師在教學過程中把生活與知識結合起來，使學生的學習活動辦得更加豐富，從而才能使得學生很好的應用所學的數學知識，很好的解決生活中遇到的問題。

一、提高教師專業水平

要想提升小學生把所學的知識運用到實際生活中，這就需要教師在教學過程中具備強大的數學知識應用能力和應用意識，這樣才能夠使得教師在數學教學過程中遇到的關于數學的問題得以減少，增加實際生活中數學應用問題的數量，使學生在不知不覺間自覺的形成數學知識的應用意識。教師要想提升自身的應用能力和應用意識，第一，應該認真研讀新課標，認真領會其中的精神實質，把它作為教學理念的中流砥柱，使之在教學過程當中能夠發揮重要的作用。第二，教師應該在教學過程中進行繼續學習，提高自身的專業水平和素養。第三，在平常的自學過程中，教師應該有意識地提高對數學應用能力和應用意識，有效地提高自己本身的數學應用能力和意識。

二、課前活動要精心設計

站在小學生的角度來看，對數學學習騎著至關重要作用的是學生已經擁有的生活常識及經驗。在小學數學知識的學習當中，我們能夠看到許多現代科技、生活當中的應用。而教材內容也變得越來越豐富，充分地體現了數學源于生活這一理念。所以，教師應該在實際的教學過程中，充分利用我們日常生活中所遇到的事情，在進行實際教學之前精心設計課前活動，引導學生學會在活動當中尋找數學，體驗數學在實際生活當中的應用。通過這種教學活動，學生不僅可以體會到數學在實際生活當中起到的重要作用，同時還能夠激發學生的學習興趣，為學生構建知識體系提供充足的經驗。例如，在進行《平均數》這一單元的教學過程當中，教師可以引導學生，對家中擁有的某一物件的數量進行收集，并記錄在統計表當中，或者是老師讓每位同學填寫自己的年齡，利用相關的活動來使得學生更好的感受到平均數在生活當中的應用。

三、充分利用教材資源

我們對客觀現實世界當中存在的數學知識的反應就是所謂的數學應用意識。因此，教師應該主要培養學生的數學應用意識，同時這也是學生適應社會生活的最重要的需求。在小學數學的教學過程當中，小學生的數學應用意識主要體現在以下幾個方面：首先，學生在遇到實際問題時，能夠下意識地從數學的角度出發，主動的尋求問題的解決辦法，要具備從實際情況中發現問題、提出問題的意識以及主動運用所學的數學知識對所遇到的得以問題解決的意識;其次，在全新的數學知識出現時，能夠對這些數學知識的實際背景進行主動尋找，并且探索該數學知識的應用價值;最后，能夠正確認識生活當中的數學信息，并且把數學知識正確應用現實世界當中。

在現當代的小學數學的教學過程當中，數學知識與學生生活、社會生活有著十分密切的聯系。從教材中所包含的內容來看，各種商品的價格、數量等等都是和數學有關的知識并且與實際生活聯系密切。在“解決問題”這一單元當中，教材中包含了需要利用乘除法才能解決的問題，并且呈現了不同的計算方法，在練習的過程當中，還對體育鍛煉、貨物裝車等現實問題進行了設計，甚至在一些題目當中，我們還能夠看一些到對問題進行解決的方法。通過這些練習，一方面可以使學生更加容易獲得對問題辦法和解決的經驗，充分理解在生活當中數學知識的實際應用，另一方面也可以使學生利用所學的數學知識解決實際生活中問題的思維逐步得到提升。

另外，教師還應該對“看一看”“算一算”這些演示操作進行精心設計，才可以讓學生通過動手操作來進一步領會數學與生活之間的密切聯系，感受到生活中數學知識所處的重要地位，從而使得學生的數學應用意識得以提升。例如，在對米、分米、厘米、毫米等長度單位進行教學學習之后，教師可以引導學生對桌子、凳子、黑板等物件的長和寬進行測量，這樣可以調動學生的學習積極性，同時也能夠使得學生更加密切地感受到實際生活與數學知識之間的聯系。

在小學數學的教學過程中，教師應該創造性的應用教材，并且引導學生學會充分利用數學的眼光去觀察身邊的事物;教師應利用數學教材中設計的情景來激發學生對學習知識的興趣;探索合適的教學方法，使得學生能夠擁有更多的空間和時間進行交流;教師應該著重培養學生對數學的應用實踐能力，讓學生能夠對生活當中的數學感同身受。

四、結束語

數學知識的應用能力非常重要，是學好數學的基礎，只有打好基礎，打牢基礎才能夠讓學生的知識體系得以提升。所以在數學應用能力的教學過程中，必須要做到的就是要幫助學生實際掌握基礎性的知識并合理的運用到實際生活中，這樣才能夠夯實學生的數學知識，培養學生的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：趙會（1988.09.21），二級教師，黔西縣中建苗族彝族鄉營盤小學。