初中語文作文教學的現狀及對策探究

曾麗芳

【摘要】 ?在初中語文的教學中，因為學生已經在小學語文學習階段接觸寫作的知識點，所以初中語文教師需要利用好學生在小學中學習到的寫作基礎，展開初中作文教學，從而讓學生能夠在初中語文的學習中掌握到更多的寫作手法知識。但是在初中的寫作教學中，學生經常會出現各種寫作不良的問題，教師只有找準學生的寫作問題并研究出改善學生寫作能力的策略，教師的寫作教學才會更加的成功。

【關鍵詞】 ?教導 改進 語句 不良

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-115-01

在教導初中生進行寫作的過程中，學生容易出現錯別字太多，語句不通順，偏離作文題目等各種不良寫作情況產生。在教導他們寫好一篇作文時，教師需要針對學生的寫作不良現狀進行細心的教學分析，從而找到改變不良寫作現狀的策略，讓學生可以在教師的指導下將寫作的不良習慣和寫作問題改正回來。只有針對學生的寫作問題現狀進行策略教學，學生才會獲得有提高寫作成績和能力的指導，將自己的作文寫好，讓作文不再出現漏洞被扣分，從而成為語文學習的一處缺漏。

一、從作文精彩部分進行好詞好句教學

在教導學生要學寫好作文的過程中，學生的作文會出現過于平淡，不夠精彩的現象，這個時候教師應該抓住學生寫作不夠精彩的問題展開策略教學，利用好詞好句的積累教學引導學生產生豐富的精彩寫作題材，從而將積累到的好詞好句適當的應用在作文中充當比較精彩的部分，由此做到讓自己的作文可以吸引教師的眼球。例如在平常的語文課中，我就會格外注重學生積累詞句的習慣。不論是課文還是課外的書目，我都會引導學生準備摘抄本，或者多讀幾遍好詞好句，讓這些好詞好句在他們的學習大腦中產生印象。當開始寫作時，我就會展開好詞好句應用的引導，教導學生學會正確的應用它們，使積累到的好詞好句能夠聯系上自己的作文，從而讓寫出來的作文變得更精彩，在精彩中提高作文的文采。

二、從語句不通順展開思維教學

在開展初中語文的寫作教學時，學生在這過程中會出現語句非常不通順，上下句毫無關系的學習現象，這個時候教師就需要針對學生的寫作語句不通順展開思維教學。因為學生之所以會在寫作中出現語句不通順的情況，很大的原因是因為學生的寫作思維還沒有得到很好的培養，所以對自己寫出來的話沒有很好的理解構成內容，但是如果教師能夠針對這一個問題在課堂中進行思維教學，用具體的實際教導學生學會通暢的描寫事物，那么學生就能夠在寫作中保證上下文的構成是合理的。

例如我在教導學生描寫一個人的特征時，我就會培養學生寫作思維能力。我會引導學生在寫人時應該先抓住重點，可以先寫外貌，然后再具體展開事件寫作，從而構成一篇完整的作文。在我的教導中，學生會懂得在作文中要有思維格式，當寫外貌時，就應該在寫外貌的一部分中把自己想寫的都寫進去，不會把外貌的句子穿插到其他沒有關系的段落中，從而產生合理的寫作思維。當學生擁有詳細的寫作思維以后，他們就可以把握自己寫作的內容，分配好每一個段落的敘述，保證自己的作文充滿邏輯性，不再出現句子與主題不符或者上下問承接不上的寫作不良現象。

三、針對情感寫作展開針對練習

在初中教導學生學習寫作文時，學生會出現在作文中出現很多虛假情感的情況，還有一些會把一些在詢問書上看到的情節進行抄襲。在面對寫作出現過多情感使用不正確的情況時，教師應該展開生字詳細講解并反復研究詢問題目情感的教學，由這個具體教學保證學生對寫的每一個情節都有深刻的認識，并且能夠熟悉掌握寫作情感的使用。

例如在初中的語文課堂中，上每一節新課時，我都會非常重視情感的教學，會在課堂中利用多媒體給學生展示許多作文題目的情感分析，然后引導學生進行討論，確保學生都能夠正確體會各個命題作文需要運用到的情感。接著在情感教學中，我也會用一些動畫生動形象地給學生講解作文中真情實感寫作的重要性，讓學生能夠理解每一個含有真情實感作文的優秀。有重視這些小方面的教學，學生在今后的語文寫作中才會減少出現情感應用錯誤的學習現象。并且因為教師有特別重視寫作情感的講解教學，所以學生可以積累到許多的作文命題，并且懂得每一個情感的正確應用。可見，針對寫作虛假情感的不良現狀，教師應該開展反復情感講解，注重講解要引導學生思考事件給他們帶來的真實感情，以此保證學生在寫作過程中能夠題目中需要應用的情感都正確的體現出來。

四、從摘抄作文發展情感寫作

在開展初中寫作教學中，由于一些學生在從前養成愛摘抄作文的習慣，所以他們每次在寫作文時都會缺乏思考，只懂得上網搜索或者從作文書中抄錄，這樣的作文并不能得到高分，且缺乏學生的真情實感。所以，教師要從摘抄作文中發展學生的情感寫作。例如在教導學生寫熱愛植物的作文時，一些學生就會從作文書中抄他人對一些植物的熱愛。當發現這樣的情況時，我不會直接戳穿學生和批評學生，而是會借用他人的作文展開情感指導，一步一步的帶領學生領會他摘抄的作文中作者對植物的喜愛，從而激發出他自身對植物的喜愛共鳴，然后鼓勵學生寫下當時產生的情感，利用這樣的教學辦法帶領學生走出愛摘抄他人作文的不良寫作習慣。同時，學生可以在我的發展情感寫作教學中逐漸的找到情感寫作的方法，從而在今后的作文學習中學會觀察他人的寫作手法進行思考，然后剖析情感，產生情感共鳴，再將自己研究他人作文時產生的真實感受描寫下來。

總結

在初中的寫作指導中，學生的寫作問題層出不窮，教師要及時的在批改作文中發現學生的不良寫作情況，然后在平時的語文教學課堂中無形的滲透寫作教學，讓學生在不知不覺中掌握好語文知識，為寫作打下減少出錯誤的基礎。并且要通過學生寫作文的現狀展開精心的教學研究策略，讓學生在教師的策略中改正自己的寫作態度，在策略中重新學習寫作。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李瑞偉.初中語文作文教學的現狀及對策探究[J].學周刊，2019（28）：123.

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