如何銜接中小學美術教學

曾慶萬 許葉

摘要：對于那些剛剛步入初中階段的學生來說，初中階段的學習要求及學習目標有了較大變化。同樣在進行美術學習時會有一定的陌生感，容易導致學生喪失美術學習的興趣，影響學生美術素養的培養。因此，教師在為剛剛升入初中階段的學生進行美術教學時，首先應該處理好中小學美術教學銜接的問題，使學生對于美術學習的興趣增加，以此來提高學生的美術能力以及藝術素養。本文從教學內容、學生心理、教學方法這三個方面入手，闡述了如何銜接中小學美術教學。

關鍵詞：中小學美術教學;銜接;學生

將中小學美術教學進行銜接時存在的問題進行解決，不僅能夠有效地培養學生的藝術素質，還能夠為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。因此，教師在進行課堂教學時，應該對銜接問題進行高度的重視并進行解決，來幫助學生進行進步和發展。

一、通過對教學的內容進行探究，找到其銜接的內容

當教師在進行中小學美術銜接教學時，首先應該對教學的內容進行研究，找到其中所包含的銜接點，比如說，中學和小學的美術課本中都有繪畫，藝術欣賞以及手工制作的課程。由于這幾個教學的內容都是依據美術的四個領域來展開設計的，其中包含一些相同的東西，因此學生在進行學習時能夠更好地掌握[1]。

比如說，教師在進行《設計海報》這一中學美術課程的教學時，能夠發現這一課時與小學的美術課本中的《賀卡設計》這一內容之間具有相似的地方。因此，教師在進行課堂教學時，可以將這兩個課時的內容進行結合，通過形成對比來引導學生對知識進行了解，使學生能夠了解到賀卡制作的方法。首先，教師可以帶領學生對賀卡的制作過程進行回顧，并且要求學生對制作所需要的材料進行準備，在引導學生通過自己的能力來設計和制作一張節日或者是生日的卡片。在這時有一些學生會參照之前學過的內容，并且能夠獲得很好的靈感，設計出了一張比較有動感的生日賀卡，將賀卡中存在的按鈕進行按動，賀卡就能夠伴隨著音樂的聲音被打開，當音樂播放完之后，就會出現“祝你生日快樂！”錄音。通過將小學美術課程中相關知識使用到中學的課堂教學中，能夠為銜接教學的進行奠定較好的基礎。因此，教師在進行銜接教學時，應該將美術知識從藝術賞析方面為學生展開教學，使學生能夠對知識進行深刻的掌握。

二、通過對學生的心理進行觀察，來實現逐步的轉移

由于小學階段的學生在過渡到中學階段時，由于學習環境和教師不同，心理會發生極大的變化，使得學生會對課堂學習產生厭倦或者排斥現象【2】。在這時，教師應該對學生的心理進行觀察和了解，通過逐步的轉移來展開美術教學，使學生能夠對美術學習產生濃厚的興趣。

比如說，教師在進行“色彩”的課堂教學時，由于學生在小學階段時，教師就引導學生對色彩的搭配進行了學習，因此，教師在對于初中階段的學生進行教學時應該重點培養學生的這才使用能力。也就是說，不僅能夠讓學生知道色彩的搭配方法，還應該讓學生掌握色調的轉換方法和怎樣對色彩進行搭配才能夠顯得和諧自然。初中美術的課堂教學的目標不僅需要學生通過色彩對事物進行靈活的描繪，還應該了解色彩中所包含的內涵，當學生在對色彩知識進行掌握的同時，還能夠建立起一個關于色彩的空間概念。所以說，教師在為中學階段的學生進行教學時，首先應該為學生展示一些相關的經典作品，比如《生命》這一抽象風格的畫作，這幅畫主要展示的是作者所處時期一些地位低下的公民生活的景象，在這幅作品中，主要是以藍色這一顏色為主色調，作者在進行創作時既考慮到了作品的整體效果，而且還能夠將自己情感用顏色進行表達。所以說，教師在進行課堂教學時，首先應該對學生的心理進行觀察，并且讓學生在對美術作品進行欣賞的過程中，慢慢轉化成美術知識的掌握。

三、通過對教學的方法進行創新，鼓勵學生獨立探究

對于小學階段的美術教學而言，主要是為了使學生形成良好的審美情趣，然而，對于初中階段的美術教學而言，主要是促進學生藝術能力的形成和發展。在中小學過渡階段，教師應該將傳統的教學方式進行更改，為學生創設生動形象的教學情境，激發學生學習的興趣，進一步對藝術中存在的美進行體會。

比如說，教師在進行“景觀設計”這一主題的教學時，可以使用信息技術為學生來進行美術概念的講解。景觀設計主要指的是在一個區域中來創建一個相對獨立的，而且具有形態以及形式的景物或者空間，從而使人們感受到舒適和健康。首先教師可以將現代的景觀以及傳統的園林景觀縮小的景觀模型為學生進行展示，并且讓學生對其進行觀察和分析，這樣能夠使學生增加學習的興趣。之后，教師可以再為學生提供一些設計的方法以及材料，并鼓勵學生通過自己動手來完成縮小景觀的設計，在這個過程中能夠使學生掌握景觀設計的方法，從而能夠對教學的內容進行充分的掌握。通過為學生展示實物，能夠更好地使學生形成實踐的能力以及創造力。因此，教師在為中學階段的學生進行美術教學時，應該對教學的方法以及模式進行創新，促使學生能夠形成自主學習的能力。

總而言之，教師應該對中小學美術教學中的銜接教學加以重視，使學生能夠在對知識掌握的同時提高自身的美術素養。

參考文獻：

[1]朱媛媛.淺談中小學美術教學的有效銜接[J].文理導航，2016（9X）：92-.

[2]汪志萍.銜接中小學美術教學，促進學生持續進步[J].美術教育研究，2018，186（23）：174+176.

作者簡介：曾慶萬（1990.6-），男，現工作于江西南昌，研究生學歷，南昌市紅谷灘新區京師實驗學校，主要從事書法，繪畫教學研究;許葉（1993.8-），現工作于江西南昌，南昌市紅谷灘新區京師實驗學校，主要從事語文教學研究。