游戲化情境創設在幼兒園音樂教學中的運用

蘇晶

幼兒園教育是一種啟蒙性教育，在幼兒的習慣養成、素質和個性發展方面起著關鍵性作用。在幼兒園開設音樂課程，有利于提高幼兒的音樂素養，發現他們的音樂細胞，培養其音樂思維能力。但是，幼兒年齡較小，心智發育還不成熟，在音樂活動中不能保持較高的專注力。游戲是最能引發幼兒興趣的活動，在幼兒教育中具有重要的影響，創建游戲場景并將其融入音樂教學中是最有效、最實用的教育方法之一。

在幼兒園音樂教學活動中，教師創造游戲化的情境并融入教學中，不僅可以滿足幼兒游戲的本質，有效吸引幼兒的學習專注力，讓他們在各種有趣的游戲中感受音符，激發學習音樂的熱情，還可以傳播音樂知識，提高音樂教學效果，充分培養幼兒的音樂素養。本文旨在分析游戲化情境創造在幼兒園音樂教學中的作用，研究幼兒園有效開展音樂教學的策略，為廣大幼兒老師提供參考。

一、在幼兒園教學中創建游戲化場景的作用

（一）師生游戲互動，激發學習熱情

在教學過程中，良好放松的學習氛圍和學習環境，會給幼兒帶來愉悅的學習感受，激發他們的學習興趣，保證幼兒的有效學習，使教學效果事半功倍。現代信息技術的廣泛應用為幼兒園音樂教學提供了多樣化的教學方法，以及游戲化的創作素材，極大地豐富了教學內容。

例如，教師可以在音樂教學中舉辦“超級歌會”活動，利用多媒體播放不同的畫面及不同速度的節奏提示，引導幼兒記憶并創編歌詞，說唱兒歌。師幼在嘗試中摸索與互動，可以有效提高幼兒的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習音樂。

（二）活躍幼兒思維，引導自主探索

教師創設良好的游戲化情境，通過提問式教學，讓幼兒帶著疑問參與游戲活動，在活動中發現問題，大膽提問，積極尋找答案，從而活躍幼兒的思維。通過創設情境新穎的游戲活動，引導幼兒自主探索，激發幼兒的思維，促進他們積極主動參與學習，有利于培養幼兒的創造能力和思維能力。在游戲化情境教學中，教師充分調動幼兒的學習興趣，引導幼兒學習并鞏固相關音樂知識和內容。

（三）貼近生活現實，提高音樂感知能力

知識源于生活。教師找到音樂知識與幼兒生活經驗的結合點，將教育內容與教育過程融入生活情境中，可以有效促進幼兒音樂知識的學習，使幼兒能夠利用直接經驗學習音樂，提高學習興趣。教師將與幼兒生活息息相關的游戲融入特定的音樂教學活動設計中，有效地促進了幼兒的學習和發展，讓幼兒在自主探索中體驗和享受學習的快樂。

二、游戲化情境創設在幼兒園音樂教學中的運用

（一）創設歌曲接唱游戲情境

在幼兒園音樂教學中，教師除了要教授幼兒歌曲，培養幼兒的唱歌技巧，提高其音樂素養外，還要潛移默化地滲透德育教育，培養幼兒良好的學習習慣，促進其健全人格的發展。教師通過創設歌曲接唱的游戲情境，不僅可以增強幼兒之間的溝通與交流能力，激發他們快樂學習的情緒，鍛煉其唱歌表演技能，還可以鍛煉幼兒聽辨節奏的能力，提高音樂的節奏感，同時可以增強音樂課堂的互動效果，有效提高音樂教學的質量。幼兒園的孩子相對比較膽小和害羞，在歌曲接唱游戲開始前，教師可以先帶孩子們一起，通過反復練習，讓幼兒熟練掌握歌曲的旋律。緊接著，教師讓幼兒按順序接唱，讓音樂學習變得更加簡單和輕松。通過歌曲接唱，可以有效鞏固幼兒的音樂基礎知識，讓他們在不斷練習中慢慢體會歌曲所要表達的含義和情感。

（二）創設音樂舞蹈模仿情境

在現代信息技術的推廣下，幼兒教師可以充分利用多媒體技術播放音樂和舞蹈影像，開展一些肢體動作模仿游戲，讓幼兒發揮自己的特長，鍛煉模仿能力，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍。創設音樂舞蹈模仿情境為幼兒園音樂教學提供了多樣化的教學方法，豐富了教學內容。在幼兒園音樂教學中，教師綜合運用多媒體開展教學，可以使幼兒的視覺和聽覺相互結合，幫助幼兒充分感受音符、音像和語言的沖擊，提高學習參與度，從而更好地融入情境中，激發學習熱情，創新學習思維，改善師幼之間的教學互動。

幼兒教師是音樂教學的引導者，也是音樂和舞蹈模擬游戲的參與者。作為教學的引導者，教師要注意教學設計的科學性和安全性，多設計一些簡單易學且規律性強的動作，不增加幼兒的心理壓力，讓幼兒在音樂舞蹈模仿游戲中輕松、快樂地學習。教師隨多媒體音樂舞蹈進行動作展示，引導幼兒跟著音樂節奏模仿，邊唱邊跳，構建良好的音樂課堂教學氛圍。教師也可以參與到幼兒的互動游戲中，讓幼兒輪流當小“老師”，跟著音樂編排舞蹈動作，教師和其他幼兒跟著小“老師”的動作一起模仿學習，形成互相模仿的學習模式，讓孩子們在自制和自我表演的舞蹈動作中相互模仿，充分體驗音樂和舞蹈所帶來的樂趣。音樂和舞蹈模仿游戲不僅可以鍛煉幼兒的動作協調能力，還可以借助肢體語言，增加音樂課堂的活力，提高幼兒學習音樂的興趣。

（三）創設擊鼓傳花的游戲情境

“擊鼓傳花”是一個比較常見且形式簡單的游戲，能夠讓幼兒快速掌握游戲方法，因此被廣泛應用于幼兒園音樂教學。活動中，幼兒需要先排好隊，然后教師在前面擊鼓，幼兒互相傳遞手中的花球。鼓聲停止，花球傳在哪個小朋友的手上，該小朋友就要給大家表演歌曲。“擊鼓傳花”游戲創設了一個輕松活躍的學習氛圍，讓幼兒有機會將學到的歌曲大膽地唱出來，充分展現自我。該游戲幫助大多數孩子克服了公共場所表現的膽怯感和羞恥感，提高了他們對音樂學習的信心和興趣。幼兒心智發育還不成熟，做任何事都希望得到他人的認可和表揚，特別是得到教師的肯定，可以有效提高幼兒的自信心。教師通過創設“擊鼓傳花”游戲，隨機尋找幼兒進行唱歌表演，待幼兒唱完之后，教師再對幼兒的表演勇氣給予積極的肯定和表揚，讓幼兒感覺到教師的認可，從而充分鍛煉表現的勇氣，增加對音樂的興趣和學習的自信心。幼兒園通過改變傳統音樂課堂教學模式，從簡單教育兒童音樂知識轉變為兒童音樂表演，鍛煉幼兒的思維能力，增加了課堂互動，提高了音樂課堂的教學效果，讓音樂課堂變得更加生動且富有趣味性，深受幼兒的喜愛。

（四）創設唱歌競賽游戲情境

教師通過創設唱歌競賽情境，調動音樂課堂的教學氣氛，提高幼兒的參與積極性，培養幼兒良性競爭理念的形成，讓幼兒在競爭中相互學習，共同取得進步，并幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。教師通過唱歌競賽，提高幼兒學習音樂的積極性，并對競賽中表現突出的幼兒給予表彰和獎勵，增強幼兒對唱歌的信心，提高他們的表達欲望，同時為其他幼兒提供音樂學習的榜樣。競賽游戲是幼兒比較喜歡且容易接受的教學模式，能夠讓幼兒體會到音樂課堂的趣味性，感受到音樂課堂快樂的氛圍。在音樂教學中，教師營造良好的學習氛圍，為幼兒提供必要的競爭環境，并更好地激發幼兒的音樂才能。幼兒在唱歌競賽中積極表現，努力克服心理障礙，自信地站在表演舞臺上，使課堂氣氛活躍起來，充分展現了音樂教學的無限魅力。

（五）通過氣氛的渲染創設音樂課題情景

在音樂教學中，教師可以利用場景與氣氛烘托的方式進行教學，先模擬特定的場景，然后進行氣氛渲染，讓幼兒輕松地進入狀態。因為具體的教學場景必然會營造出特殊的教學氛圍，這更容易感染幼兒，促使幼兒迅速融入角色，如身臨其境一般，產生更加直接的心理共鳴。

（六）通過游戲場景創造良好的音樂教學

幼兒年齡較小，心智尚不成熟，喜歡在活動中探索新鮮事物。對此，教師可以通過設置情景游戲的方式讓幼兒在輕松的氛圍中學習知識。教師在音樂教學中加入一些小游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和唱歌。例如，在學習歌曲《數鴨子》時，教師可以讓一部分幼兒扮作小鴨子，再讓幾名幼兒扮演小橋，大家邊聽歌曲邊進行角色扮演。游戲過程中，扮演小橋的幼兒用手搭起橋洞，扮演小鴨子的幼兒模仿小鴨子的形態從橋洞中游過。在這樣輕松愉快的學習過程中，幼兒不僅學會了唱歌，還留下了深刻的角色扮演印象，增加了相互間的友誼，從而更好地融入班級群體，更樂于參加音樂活動。

幼兒時期是一個人成長過程中重要的奠基階段，將游戲帶入音樂可以為幼兒帶來更多的快樂。教師順應幼兒的童心，創設情景游戲教學，利用幼兒對新鮮事物的好奇心提高其學習音樂的興趣，不僅可以發展幼兒的語言表達能力，還可以增強他們的身體協調能力，促使其更好地成長，形成良好的生活及行為習慣。

總之，針對現代幼兒的性格特點，傳統的幼兒園音樂教學模式已無法激發幼兒的個性和學習興趣，更無法在教學過程中滲透德育素質教育。因此，在幼兒園音樂教學中，教師應當創設多元化的游戲情境，將其融入教學過程中，以充分拉近與幼兒之間的關系，提高幼兒學習音樂的興趣，挖掘幼兒的音樂天分和潛力。同時，教師在幼兒園音樂教學中創造了一種游戲化的局面，不僅豐富了音樂課堂教學內容和教學元素，而且通過營造輕松愉快的教學氛圍，提高了幼兒的音樂素養和音樂思維能力。