俞春曉：“俞”老師同行 助力成長

周浩

每個(gè)人都是一條特別的道路，曲折前行就是成長。他者或是短暫的同行者，或是黑暗的光明……但是翻越山嶺，橫渡河流，逼近希望，卻只有堅(jiān)信希望，熱愛未來的自己。

7月1日，雨剛落過。高高矮矮的樹木，換了墨綠色的新裝，個(gè)個(gè)精神抖擻。杭州古河巷，一片闃靜。下城區(qū)教研室就坐落于此。人走進(jìn)去，便像是禪定了，萬籟俱寂。

俞春曉是杭州市下城區(qū)教研員。算下來，她已做了二十多年教研，卻沒有絲毫懈怠，反倒是一團(tuán)火似的，越燒越旺。

她告訴記者，最近五六年，很多朦朧的地方清晰了，好似頓悟了。就拿“尊重兒童”“平等對待兒童”這樣盡人皆知、熟悉得如同經(jīng)常忘記了的“自己”一樣的話為例，俞春曉笑盈盈地望著我，問：“為什么要尊重？為什么要平等？”

“兒童不是一塊白板，有著天生的技能，天生就會(huì)學(xué)習(xí)。”俞春曉說，腦科學(xué)證明，兒童是超乎成人想象的，他有自己的哲學(xué)。

在俞春曉看來，我們理解的兒童、看到的教育，不過是“以管窺天，以蠡測海”，就像是浮在海面上的冰山一樣，海水下面的兒童觀、課程觀、教育觀，更深一層的世界觀和價(jià)值觀，才是決定冰山的全部真相。她是塑造教師的雕塑家，有著“橋梁”“臺(tái)階”“燈塔”的功能。

“孩子多元發(fā)展，快樂成長”

俞春曉斂了笑容。她不疾不徐地闡釋起“橋梁”來。

“維果斯基、皮亞杰的教育理論永遠(yuǎn)在那里，大學(xué)老師也會(huì)解讀，但是他們的解讀更多在職前，而貫徹落實(shí)到實(shí)踐就需要教研員轉(zhuǎn)化。”教研員溝通教育理論和實(shí)踐，讓教育理論落地生根，開花結(jié)果。

俞春曉喜歡這項(xiàng)工作。你能從她的話里聽出來，甜甜的;能從她的眼睛里讀出來。

“教研是一個(gè)有創(chuàng)造性的事業(yè)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教育不是工廠流水線，沒有固化的東西，沒有枯燥的重復(fù)。雖然孩子們有一般的年齡特點(diǎn)，但是具體到每一個(gè)孩子的身上，有他獨(dú)特的特點(diǎn)。隨著腦科學(xué)、心理學(xué)不斷更新，新的教育理論也在誕生，它意味著教育的方式方法需要不斷地調(diào)整，它讓你每天都有新鮮感。”

創(chuàng)造，是俞春曉對幼教保鮮的秘訣！

做教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，她總會(huì)自然地帶出一句話來，“應(yīng)該怎么做”。她的追問就是“上勁”“加油”，令每一位參與者緊張地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，尋找策略。“當(dāng)前幼兒園里，教師做得太多，思考得太少。”說到這里她有些不滿意！

對教師們來說，有什么樣的認(rèn)識，就有什么樣的課程。種瓜得瓜，種豆得豆。俞春曉認(rèn)為，理想的課程是“孩子多元發(fā)展，快樂成長”：每個(gè)孩子都應(yīng)該多元發(fā)展，幼兒園是好玩的，孩子能夠從中獲得情感的愉悅體驗(yàn)。

為此，她提出了下城區(qū)教育課程改革方向：敬畏兒童，守望童年。

“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，童年雖然是人生的起始階段，但并不意味著是人生的準(zhǔn)備階段，不用準(zhǔn)備，人生已經(jīng)開始了。兒童的種種不成熟、犯錯(cuò)誤都是這個(gè)人生階段應(yīng)該有的特點(diǎn)。只有心生敬畏才能真正尊重兒童，只有守望之情才能寬容愛護(hù)，讓童年充滿快樂。”

選擇“敬畏”這個(gè)詞，是她真的尊重兒童，懂兒童，愛兒童。你看她和孩子在區(qū)角游戲，她是顧客，小男孩做美發(fā)師。小男孩拿著吹風(fēng)機(jī)，嘴里嗚嗚，模仿吹風(fēng)機(jī)發(fā)出的聲音，彼此臉上洋溢著快樂，孩子從心底將她看作玩伴，而她也是如此。

我想，這就是一種守望。她的“守望”是一座湖，閃爍的波光是她的體悟、思考，清澈的湖水，是她的愛……守望更是她不變的初心。俞春曉笑著，回憶著自己做一線教師的故事。那時(shí)候，他們追求的最高境界是“放得出去，收得回來”。“‘放得出去，該玩的時(shí)候，孩子們認(rèn)真玩，行為習(xí)慣都很好，有禮有節(jié)，一點(diǎn)都不用擔(dān)心;‘收得回來，要討論問題了，孩子們能快速將精神集中起來。”

說起過去，和孩子們一起度過的快樂，就絲絲縷縷地涌出了俞春曉的回憶，變成聲音，灌進(jìn)我的耳朵，變成故事，在眉睫前重現(xiàn)。這是一個(gè)對當(dāng)下教育發(fā)展有著敏銳觀察，基礎(chǔ)扎實(shí)、思維通透的教研員，更是一位優(yōu)秀的幼兒教師，記者在心里如此想。

“我們不缺少各種先進(jìn)的理念，關(guān)鍵是如何做扎實(shí)”

面對記者，俞春曉說：“你真的覺得學(xué)前教育很重要嗎？你真的覺得孩子6歲前接受的教育非常重要嗎？這不是要我們說，而是整個(gè)社會(huì)要有這樣的認(rèn)識。”幼教發(fā)展需要引起更多人的重視。

“教育最終依靠的是人，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是最困難的。幼兒教師數(shù)量不足，門檻低，培養(yǎng)起來就累。教師流動(dòng)大，永遠(yuǎn)在培養(yǎng)新人。”俞春曉頗有些無奈。

“八歲帶七歲”，她如此形容當(dāng)前很多幼兒園師資現(xiàn)狀。“雖然年輕教師創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是因?yàn)槿鄙倮辖處煄В芏嘣摱幕疽?guī)范都不懂。”他們摸著石頭過河，照搬傳統(tǒng)的教學(xué)法——示范、講解、練習(xí)鞏固，再正常不過了。她理解當(dāng)前幼教的現(xiàn)狀。

俞春曉講了一個(gè)“報(bào)紙魚”的案例。“傳統(tǒng)的活動(dòng)組織形式，就是讓孩子先看圖片，然后照著做。”她笑著說，其實(shí)方法很多，例如教師將這個(gè)問題拋給孩子，孩子會(huì)做出各種各樣的“報(bào)紙魚”。如此，無論是“教”還是“學(xué)”都變得有趣起來。

“教”與“學(xué)”的背后，直接反映的是教師的兒童觀、價(jià)值觀、課程觀。她斷言，沒有正確的“三觀”，教師一定會(huì)“教”的。他總會(huì)覺得兒童不會(huì)，就一定要“教”兒童，所以“教研”就必須不斷地給他們“洗腦”。

記者：新教師如何更好地適應(yīng)“教師”這個(gè)職業(yè)角色？

俞春曉：要讓新教師以積極主動(dòng)的態(tài)度面對工作中的困難和挫折，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“要我改變”變?yōu)椤拔乙淖儭保耙疫M(jìn)步”變?yōu)椤拔乙M(jìn)步”，這才是最重要的。新教師最好是有優(yōu)秀的老教師帶領(lǐng)，這個(gè)師父的特質(zhì)會(huì)像基因一樣植根在新教師身上。

記者：反思是教師成長的起點(diǎn)，新教師如何做“反思”？

俞春曉：最好是從一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)案中汲取教師專業(yè)成長的養(yǎng)分，通過讓新教師挖掘、整理、總結(jié)出帶有普遍性的規(guī)律，那么對她的幫助就很大。不要讓這些日常遇到的問題就事論事地過去，而是和他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、提煉，這樣就形成反思性思維習(xí)慣，這能支持他們不斷成長。

談到教師成長，俞春曉有著說不完的話。她將當(dāng)前各地華而不實(shí)的課程、特色建設(shè)，比喻成“花泡泡”，教師每天忙得像小蜜蜂，勞而無功，采的蜜卻很少。

“理念和路子對了，教師就不會(huì)那么忙。”俞春曉說，只要有高位的理念，思考清楚課程活動(dòng)究竟促進(jìn)了孩子哪些方面發(fā)展，教師就不會(huì)那么累。要每一個(gè)活動(dòng)都能看見孩子，否則就是“瞎忙”，就是“做無用功”。

“當(dāng)前，我們不缺少各種先進(jìn)的理念，關(guān)鍵是如何做扎實(shí)。”俞春曉強(qiáng)調(diào)。

“老老實(shí)實(shí)做好本職工作，做扎實(shí)基本功”

“幸運(yùn)”，俞春曉笑著說，她一進(jìn)園就遇到了一位好師父，“有格局，有眼光”。她做新教師的第一年，就代表幼兒園上了一節(jié)面對全省開放的公開課，并大獲成功。回憶這次公開課，俞春曉笑個(gè)不停。

原來，這次公開課最早是安排給師父的，但是師父由于工作調(diào)動(dòng)，就將上公開課的任務(wù)交給了她這個(gè)新人。她倒也沒有推辭，一心想著如何做好，就忙忙碌碌地準(zhǔn)備起來。“當(dāng)時(shí)，園長也沒有明確我上，我就‘傻準(zhǔn)備起來了。”她笑著說，對新教師來說，獲得成功感很重要，當(dāng)別人說你課上得好，你很厲害，就會(huì)激起你繼續(xù)干好的勇氣。

在記者看來，這份“傻”是執(zhí)著，更是勇敢，無論做教師還是做什么，一顆勇敢自信的心最重要。它是樹的根，花的姿彩。當(dāng)然，還需看到俞春曉這樣的教師是有做幼教的天賦的。“對孩子敏感，上課令人耳目一新，有開創(chuàng)性。”俞春曉如此評價(jià)自己作為一線教師的狀態(tài)。

她略作思考，舉了創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲的案例。這是一次偶然之舉，卻又是她對教育的深刻體悟，盡管模糊，直覺告訴她這樣做是對的。當(dāng)時(shí)，他們班換到了一個(gè)大教室，后面的空間被他們布置成了兩個(gè)游戲區(qū)，游戲材料直接擺放了進(jìn)來，不再像過去那樣集中收到柜子里，孩子可以隨時(shí)到里面玩。

“園長告訴我，某雜志上有專門介紹區(qū)角游戲的文章，可以找來讀一讀，可惜到現(xiàn)在我也沒有找到。”俞春曉說……

俞春曉總是能從幼兒生活中尋找教學(xué)素材，以問題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;她很早就開始嘗試創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境和好玩的操作材料，讓孩子們通過嘗試、體驗(yàn)、交流、爭論，在矛盾中尋求答案;她積極探索游戲化教學(xué)模式，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探究。

俞春曉設(shè)計(jì)的活動(dòng)、案例多次在省市獲獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)的玩教具還曾在教育部九五重點(diǎn)課題“中小幼科技教育”中期研討會(huì)上交流。她還是第一批破格晉升高級職稱的教師代表，也是杭州市第一層次學(xué)科帶頭人、杭州市優(yōu)秀中青年教師、浙江省幼教名師高端班實(shí)踐導(dǎo)師。

俞春曉笑著告訴記者，她以前一直困惑，就是覺得自己從來沒有目標(biāo)，更沒有想過當(dāng)什么特級教師之類的目標(biāo)。面對記者的教師如何做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題，她說：“就是做好當(dāng)下，盡最大的可能去做好當(dāng)下，機(jī)會(huì)就會(huì)來臨。”

“要發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，找到適合自己的重點(diǎn)發(fā)展方向，盡可能少走彎路，做到取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。如發(fā)展自己的領(lǐng)域特長、找到自己的研究興趣點(diǎn)，都能幫助自己出類拔萃。建議在入職初期，首先需要做到老老實(shí)實(shí)做好本職工作，扎好基本功，這是為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。遇到困難時(shí)，要坦然地接受，沉著地面對，調(diào)動(dòng)所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧判斷可能出現(xiàn)的情況和解決的方案。其次，盡可能向身邊的老師、領(lǐng)導(dǎo)求助，獲得解決問題的途徑。最后，根據(jù)自己和班級的實(shí)際情況選擇合適的方法解決問題。如果這種方法不行，可嘗試其他的方法。最后把這個(gè)過程記錄下來，進(jìn)行反思、總結(jié)、提高。這樣困難就不會(huì)成為困難，反而成為你成長的催化劑。”

最后，俞春曉說，新教師可以定這樣的小目標(biāo)：兩三年后“在全園上一節(jié)公開課，真正動(dòng)過腦筋，能說出道道來，或者上一次全區(qū)的公開課，又或者能夠發(fā)一篇文章。”透視過往經(jīng)驗(yàn)，她說無挫折，不成長。成長就是摸索前進(jìn)。

走出這片闃靜，嘈雜重新將我包圍，采訪的余音還在腦海里回蕩：成長是個(gè)永恒的話題，我們必須要有跑馬拉松的精神，堅(jiān)持勇敢;我們還必須拒絕溫室，走向大自然，在那里接受各種挫折和洗禮，才能成長為參天大樹。就像這滿城的蒼翠，風(fēng)雨不就是偉大的成長之手嗎？