我在美國做幼師：美國幼兒園的入學準備

相楠

美國幼兒園和中國幼兒園存在許多差異：在中國，幼兒園里的孩子基本是3～6歲，而美國幼兒園里的孩子主要在5歲以下，當孩子到了5歲，就可以進入美國的小學系統進行學習了。

然而，幼兒園的名稱常常誤導了我們。在美國，Kindergarten不是指幼兒園，Preschool也不是學前班。Preschool是學齡前班級，一般是指2.5～4歲的孩子聚合在一起的班級，到了4歲以上，父母們就開始準備讓孩子入小學了;Kindergarten則是小學系統內的最低年齡班的稱呼，簡稱K，即最低的一個年級，班里基本都是5歲左右的孩子。Kindergarten之后才是Grade 1，也就是一年級。

因此，可以看出，在我們國家備受關注的“小學化”和幼小銜接等問題，在美國討論得并不多。無論是“小學化”還是幼小銜接，主要討論的問題集中在拼音、10以上的運算及英文學習等方面，而這些方面的討論點主要集中在中班后期，即4.5～6歲。從上文我們可以了解到，在這個年齡段，大部分美國孩子已經進入小學了，所以學習這些知識自然不存在“小學化”這一說。

那么，在進入Kindergarten之前，Preschool都會為幼兒升學做怎樣的準備呢？

知識和技能方面的準備固然是有的，然而，我們所爭論的大多數知識性的學習，如英文的自然拼讀、數學運算等，都是美國的Kindergarten和一年級里的必學知識點。因此，幼兒在Preschool里可以初步涉獵基礎，如字母的發音、10以內的加減運算等，但不要求完全掌握。我觀察到，更多的Preschool其實在為孩子的社會情感（Social-emotional）方面做準備，如獨立自主的生活技能、健康的情緒情感養成、社會秩序感的培養等。這些準備貫穿了整個Preschool時期，往前亦可追溯到Toddler（學步兒，18個月到2.5歲左右）班和Infant（嬰兒）班。下面我們就分開說說這三個方面。

一、獨立自主的生活技能

獨立（Independence）是美國Preschool著重培養的方面。日常生活中，很多我們成人再熟悉不過的小事情，都是Preschool的孩子需要花大量時間去學習的：自己穿衣服、拉拉鏈、扣紐扣;上完洗手間后沖馬桶，男生把坐便器放下，洗手前卷袖子，洗完手后把手擦干;玩完玩具以后把自己的臺面收拾干凈;吃飯時，自己打開飯盒、拆開零食包裝袋，吃完把桌面和地面清理干凈;午睡起床后，收拾好自己的床鋪;等等。這些都是美國Preschool日常生活的一點一滴，在這一點上，國內的幼兒園也教得很詳細，但是值得注意的是：美國的幼兒園里是沒有生活老師（保育員）的，因此所有生活方面的事情都沒有生活老師代勞，全是教師與孩子親自完成的。在我的眼中，幼兒親自完成的時候會更多。在美國幼兒園，你看不到老師喂飯，老師會以各種方式引導孩子去嘗試食物，但不會一勺一勺地喂;你看不到老師給孩子洗尿濕的褲子，也看不到老師給孩子擦屁股，甚至連卷袖子這件簡單的事情都不會幫孩子完成，除非孩子主動要求，但老師也并不是幫孩子去做，而是教孩子怎樣卷及如何在自己無法卷起的時候向老師請求幫助。如果孩子沒有提出卷袖子的要求，那么在袖子濕了幾次以后，他們自然就知道了。有人說美國的老師“懶”，有人說美國的老師“心大”，在美國有一種稱呼叫作“自然后果法”，這種方法仁者見仁，但是在培養孩子獨立自主這件事上還是比較有效果的。

二、健康的情緒情感養成

美國的教育不管在什么階段都很強調一個方面：Social-emotional learning，我們一般翻譯成社會情感學習，也有人翻譯成“情商”。在幼兒園階段，主要分為情緒情感的養成和社會秩序的學習兩個方面。美國幼兒園很注重幫助孩子識別與管理情緒，很多教室里都會有一個專門讓孩子認識情緒的區域，里面有各種情緒的臉譜和卡片，幫助孩子認識自己的各種情緒。大多數教室里都會有一個相對舒適安靜的空間，放上靠枕、豆豆椅、懶人沙發、毛絨玩具等，這個地方叫作和平角（Peace Corner），也被稱為“讓你安靜下來的地方（Calm Place）”，當孩子出現了情緒上的波動，如生氣、大哭或和其他孩子發生沖突時，老師會引導孩子來到這個角落安撫和平靜自己的情緒，或請孩子們來這里坐下來并說出自己的情緒，一起商量解決辦法。在情感方面，很多孩子會產生“分離焦慮”，美國的老師會在書架上擺上一些這方面的圖書，幫助孩子們了解Kindergarten的日常生活，提前體會入學的心情。老師也鼓勵父母在家多陪孩子一起看相關的書，和孩子談論這一話題。家長們也為孩子創造更多的機會同幼兒園里的小伙伴一起玩，讓孩子一起進入同一所學校的同一個班級。有了健康的情緒情感作為鋪墊，孩子們更好地完成了入學銜接與過渡。

三、社會秩序感的培養

在我看來，幼兒園階段社會秩序感的培養主要分為社交禮儀和規則意識的培養，相對應的英文是Grace and Courtesy和Rules and Norms（見圖1、圖2）。這一塊內容涉及幼兒園一日生活的方方面面，包括排隊、在室內輕聲講話、在室內走路不跑動、傾聽別人且不隨意打斷、事后收拾整理為他人做準備等習慣。這些習慣在幼兒1～2歲的時候就開始逐漸培養了。雖然美國教育比較注重個性培養，但是尊重他人和遵守公共秩序等意識，在幼兒教育中也是毫不含糊的。大部分美國幼兒園教室的墻上不會布置很多裝飾，但一定會有“班規（Ground Rules）”，即大家都要遵守的一些規定。這些規則不是一成不變的，有時候會通過老師和孩子們共同討論產生，有時候會基于一些特殊事件而產生。

說了很多社會情感方面的準備，相信大家依然對知識技能方面的準備充滿好奇，下面我列出幾條讓大家感受：

認識常見詞語;

能夠說出自己的全名，會寫自己的名字;

有可能的話，掌握正確的握鉛筆的方法;

可以從1數到10;

能夠拍球;

能夠進行初步的分類;

能夠比較輕松地使用剪刀、膠水、顏料等藝術創作工具;

能夠識別出押韻。

從以上介紹中可以看出，美國幼兒園的入學準備對孩子獨立能力的發展、情緒情感以及社交方面尤為注重，不但為培養獨立、自立、有社會秩序感的小公民做好準備，還為幼兒進入小學后的各項知識技能學習打下良好的基礎。中國幼兒園的老師可以通過以下幾個方面的具體操作來借鑒美國幼兒園的所長：

第一，多讓孩子自己去做、去嘗試，不代勞，但要幫助孩子學習怎么樣自己去做，同時適當運用“自然后果法”鼓勵并培養孩子的獨立能力;

第二，通過在教室創設和平空間，幫助孩子掌握情緒管理和沖突處理的技巧，利用家園合作的方式，幫助孩子從情感上接受環境變化的事實;

第三，和孩子們一起制訂共同遵守的班級公約，并在日常生活中不斷強化，培養他們的社會適應能力和規則意識。

與此同時，我們也要注意到中美幼兒園和小學年齡劃分的不同之處，以及由此帶來的學習內容上的不同。在查閱相關資料時，需搞清相關概念和情況，不能一看到“Kindergarten”的字眼就一味地認為是幼兒園的相關做法，在理解差異的基礎上對共同的需求進行相應的學習。P