淺析信息技術理論課的教學

信息技術理論知識是培養學生信息素養的重要組成部分，也是高中信息技術課程的組成部分，是信息技術實踐課的基礎。《中小學信息技術指導綱要》規定“上機課時不應少于總學時的70%”，說明在信息技術課程中理論知識占到了一定比例。但是理論課的教學一直以來都是困擾大家的一個問題。大多數信息技術老師對實踐課的教學有很多教學方法和教學策略，而對理論課的教學一直感到頭疼或者是無從下手。理論課的概念性較強，需要記住的知識點太多，枯燥、乏味，教師在講解這些課程的時候，方法單一，不容易引起學生的興趣，教師講得累，學生聽了也累，學生經常聽了一頭霧水，課堂反饋的方式不多，不能滿足學生的成就感。針對這些問題，把理論知識的內容融合在學生掌握技能和培養學生的信息素養教學過程中，是信息技術教師應當考慮的問題，也是擺在信息技術教師面前的任務。根據本人這幾年的教學體驗與探索，我覺得高中信息技術理論課應該做到以下幾點：

一、注重引入，激發學生興趣

由于理論課知識點基本都是“原理”、“概念”等等，如果教師一開始照本宣讀，學生就會產生抵觸心理，不是不愿意去認真聽，而是這些原理、概念離他們比較遠，他們聽不明白，從而導致教學效果比較低。教師在引入的時候可以從學生的日常生活入手，選擇學生熟悉的例子，為其創設問題情境，激發學生興趣。

比如：學習信息技術必修模塊《2.1信息獲取的一般過程》這一節典型的理論課時，如果一開始就直接講信息的獲取過程有哪些，學生不一定能理解，我結合身邊的例子，查找明天的天氣情況，讓學生來回答如何才能得知天氣情況，可以通過哪些途徑？學生回答“電視”、“報紙”、“電話”、“網絡”等。引入獲取信息需要哪些過程？最后學生總結“獲取明天的天氣情況”屬于“定位信息需求”；“網絡，電視，報紙，電話等等”屬于“選擇信息來源”；“用網絡查找天氣情況”屬于“確定信息獲取方法，獲取信息”；“天氣晴好”屬于“評價信息”。這樣把生活中的例子應用到信息技術的學習中來，有利于增強學生的興趣，也讓學生對新課的學習有親切感。

二、根據前后知識點，設計教學內容

信息技術理論知識不是獨立存在的，每一章每一節與前后知識點都有聯系，在教學的過程中，注意聯系前后知識點，讓學生溫故知新。很多教師在上課的時候會花幾分鐘來回顧上節課所講的知識點，這種方法無可厚非，肯定是好的。但是我們可以在設計教學內容的時候，把前后知識點聯系起來，不用刻意的花時間讓學生有針對性的回顧，這樣既使得學生不必害怕老師讓其回答問題，又能讓學生回顧前面的知識點，還可以引入這節課的教學內容。這樣營造的學習氛圍，讓學生輕松自在。

比如：在學習信息技術必修模塊《3.1信息加工概述》時，我就采取了這樣的方式。讓學生利用前面所學的搜索引擎查找釣魚島的歷史及釣魚島的主權問題。因為網絡上的信息魚龍混雜，每個學生查找的結果不一樣，那我們要對所查找的信息進行辨別、篩選、分析等等，這樣就引入了這節課的內容——信息的加工。在講解計算機信息加工的過程時，我讓學生利用初中所學的WORD知識，編輯一個關于釣魚島的電子小報，很多學生在練習的過程中，做的不那么美觀，我乘機給他們講解信息技術必修模塊第四章我們要學習的文本信息的加工，到那時我們可以對電子小報進行美化。在此過程中，學生也真正體會到了計算機加工信息的一般過程。

三、理論聯系實際，讓學生適當動手操作

在上信息技術理論課的時候，很多教師認為理論課就是教師講，學生聽，不需要操作。其實這種觀點是錯誤的，教師可以深挖教材，在理論課的教學中多給學生創造動手實踐的機會，這樣既讓學生加深印象掌握了知識，還培養了他們的各種技能。

比如：在學習信息技術選修模塊——網絡技術基礎的時候，組成網絡的硬件設備時，讓學生自己在機房中去發現有哪些網絡設備，并了解設備的作用，比如網卡，交換機，網線。在講把計算機接入因特網的時候，可以讓學生自己動手制作網線，連接網線，設置網絡參數，連接網絡。

四、利用小組合作，培養學生的合作精神

在以前的教學過程中，教師喜歡“一刀切”，用統一的標準來衡量這些學生，講授同樣的內容，勢必會造成優等生不愿意聽，不愿意做，后進生聽不懂，不會做的現象。無法調動學生學習信息技術課的積極性，在這里我們可以利用小組合作來解決這一問題。這樣既提高了課堂學習效率，又改善了課堂教學氛圍。

比如：在學習信息技術必修模塊《1.1信息及其特征》時，我便組織學生在掌握信息定義的基礎上，小組討論合作學習，讓學生通過討論學習形成自己的觀點，用自己的語言來歸納總結信息的一般特征。組與組之間進行競賽，培養學生的團隊合作精神，同時產生競爭意識。

五、進行適當的評價

通過對學生適當的評價，教師可以掌握學生這節課學習的情況。理論課的評價跟實踐課有區別，實踐課可以通過展示學生的作品來進行評價總結，理論課卻不行。在進行理論課評價的時候，可以把評價和課堂作業相結合。教師可以借助自己編寫的本節課的同步練習來完成。學生既可以知道自己本節課學習的情況，老師也可以從學生練習的成績來獲取本節課的教學效果，而且好的練習也可以加強學生對本節課的學習。合理的評價，可以提高學生學習的積極性，促使學生進步。

俗話說“教學有法，但教無定法，貴在得法。”以上僅是本人在理論課教學中的幾點體會，希望各位同仁能有更多更好的方法，使得學生像喜歡上實踐課一樣喜歡上理論課。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸高級中學）