協(xié)同效應(yīng)理念在高中英語寫作教學(xué)中運用

【摘 要】本文依據(jù)協(xié)同效應(yīng)的理念來闡述調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)強(qiáng)勢協(xié)調(diào)要素，促進(jìn)學(xué)生寫作知識技能內(nèi)化生成。注重與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課外閱讀學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)綜合語言表達(dá)技能，發(fā)揮強(qiáng)勢協(xié)調(diào)的影響促進(jìn)作用，是提高書面表達(dá)教學(xué)有效性的必然需要。協(xié)同理念的運用能夠使得學(xué)生的語言信息輸入和輸出相互協(xié)調(diào)配合，提高語言表達(dá)靈活性和準(zhǔn)確率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；協(xié)同；寫作

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)學(xué)生能夠從課程文本資源來探索和挖掘有助于提高自身書面表達(dá)的素材資源，要求學(xué)生能夠結(jié)合平時的閱讀理解、表達(dá)交流等來充分融入寫作要求。由此可見，英語書面表達(dá)與聽說讀等學(xué)習(xí)技能是相互協(xié)調(diào)的，發(fā)揮好寫作與其他語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的協(xié)同效應(yīng)，不僅能夠激活學(xué)生英語寫作的主動性和創(chuàng)造性，更能夠起到并駕齊驅(qū)的效果。協(xié)同效應(yīng)則是高中英語寫作教學(xué)的有益嘗試和探索，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的存在問題，不斷發(fā)揮強(qiáng)勢協(xié)同的作用。

一、協(xié)同效應(yīng)理念的理解

協(xié)同是學(xué)習(xí)者在語言認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，將自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗過程與學(xué)習(xí)環(huán)境相協(xié)同，并在此過程中不斷內(nèi)化生成自身的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗知識，提高其語言表達(dá)運用能力水平。

協(xié)同效應(yīng)的運用是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化生成，是語言信息輸入和輸出之間的協(xié)調(diào)配合，主要有強(qiáng)勢協(xié)同（語言學(xué)習(xí)認(rèn)知積極影響的協(xié)同效應(yīng)）和弱勢協(xié)同（產(chǎn)生負(fù)面影響的協(xié)同效應(yīng)）。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，最大限度發(fā)揮強(qiáng)勢協(xié)同功效，則是優(yōu)化教學(xué)策略必然發(fā)展需要。

二、英語寫作教學(xué)中需要強(qiáng)勢協(xié)同效應(yīng)的原因

學(xué)生在英語書面表達(dá)中，受寫作思維定勢和課程語言表達(dá)知識限制，對語言信息的表達(dá)運用不夠充分，產(chǎn)生失衡現(xiàn)象，出現(xiàn)了不協(xié)同，不切合語言表達(dá)要求，不能真正體現(xiàn)課程寫作特點。這樣的弱勢協(xié)同，一方面，使得學(xué)生對課程知識理解產(chǎn)生一定的誤解，產(chǎn)生所學(xué)與所用不相一致的誤解；另一方面，難以激活學(xué)生的寫作思維，出現(xiàn)了被動僵化寫作，難以體現(xiàn)課程教學(xué)要求。

這樣的弱勢協(xié)同，容易造成寫作教學(xué)效率低下，費時耗力。根據(jù)上述原因分析，筆者以為：（1）多注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知的協(xié)同配合，充分發(fā)揮聽、說、讀等方面功能與寫作中的表達(dá)協(xié)同，是增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)。（2）注意寫作素材與課程文本資源的相互協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的文本資源消化吸收能力。（3）寫作技能與理解認(rèn)知過程相協(xié)同，使得學(xué)生的語言表達(dá)運用能夠形成有效的整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能運用。

三、英語寫作教學(xué)中強(qiáng)勢協(xié)同運用策略

1.注重與文本表達(dá)話題協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)任務(wù)寫作意識

教材是課程的化身、教學(xué)目標(biāo)的物化體和教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)，從教材中挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)有幫助的話題，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，還能夠讓學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)感悟過程中不斷聯(lián)想感知，激活自身的語言學(xué)習(xí)表達(dá)思維情感。

通過讓學(xué)生與文本表達(dá)話題的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠在產(chǎn)生有效的協(xié)同認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上，更能夠使得學(xué)生產(chǎn)生英語知識就在身邊的認(rèn)同感。首先，應(yīng)該優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在彼此認(rèn)知感悟過程中不斷增強(qiáng)協(xié)同意識。其次，注重對話題的認(rèn)知深化，讓學(xué)生能夠形成有效的寫作學(xué)習(xí)合力。再者，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言搜集整理能力，讓學(xué)生能夠從課程資源的學(xué)習(xí)認(rèn)知中感受寫作表達(dá)富有內(nèi)涵的元素。

通過對課程表達(dá)話題的協(xié)同，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象思維。例如，在一篇題為“My troubles”的書面表達(dá)中，我們可從高一的Unit2Growing pains的“Reading B Home alone”閱讀學(xué)習(xí)中探尋相似的表達(dá)內(nèi)容話題。鼓勵學(xué)生能夠從中找出相關(guān)或者相近的表達(dá)素材內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，提高表達(dá)效果。

2.注重與文本語篇結(jié)構(gòu)協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生整體表達(dá)規(guī)劃能力

文本教材的語篇結(jié)構(gòu)具有一定的科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)習(xí)語篇結(jié)構(gòu)布局，一方面，能夠幫助學(xué)生形成有效的整體運用和綜合表達(dá)能力，提高認(rèn)知感悟；另一方面，能夠幫助學(xué)生學(xué)會謀篇布局，提高書面表達(dá)規(guī)劃協(xié)調(diào)能力。

這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)不忘將這些結(jié)構(gòu)的表意特點向?qū)W生交待清楚，才能有效的促進(jìn)學(xué)生有意識的模仿教材語篇，將其恰當(dāng)?shù)剡\用于自己的書面表達(dá)。教材語篇中的語段，大多主題句明確，句與句間連接詞的使用靈活而準(zhǔn)確。學(xué)生在相關(guān)的語篇結(jié)構(gòu)安排中，更能夠強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)表達(dá)的運用協(xié)同能力。

3.注重與課外閱讀積累協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生豐富語言知識素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生積累豐富語言文化知識的有效途徑。寫作則是建立在語言知識積累和語法表達(dá)技能正確運用基礎(chǔ)上的提煉和升華。注意從學(xué)生的語言閱讀積累中幫助學(xué)生積淀文化知識，更使得寫作教學(xué)富有價值內(nèi)涵。

筆者以為，將閱讀與寫作相協(xié)同，能夠使得閱讀與書面表達(dá)能夠形成有效的融合，不斷促進(jìn)表達(dá)技能的內(nèi)化生成。為了強(qiáng)化與課外閱讀的協(xié)同，可以采用閱讀后續(xù)寫的練習(xí)方式。續(xù)寫使學(xué)生不得不仔細(xì)閱讀語篇材料，還要真正讀懂語篇內(nèi)容才能成功續(xù)寫。通過這樣的方式讓學(xué)生去模擬寫作，能夠使得課外閱讀與書面表達(dá)形成強(qiáng)勢的協(xié)同過程。

總而言之，協(xié)同效應(yīng)理念的運用能夠讓學(xué)生在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)寫作策略的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)知感悟，增強(qiáng)練習(xí)寫作的主觀能動性，更好發(fā)揮強(qiáng)勢協(xié)同效應(yīng)，提高書面表達(dá)運用技能。注重發(fā)揮其積極影響，更是學(xué)生形成正確寫作思維和豐富語言感知的重要前提基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔡偉.作文教學(xué)與語法教學(xué)協(xié)同效應(yīng)研究[J].課程·教材·教法，2004年12期.

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）