小學(xué)低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)的行動(dòng)探究

摘要：音樂是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，身心發(fā)展尚不健全，需要利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。律動(dòng)是音樂教學(xué)的重要方式，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地活躍課堂氛圍，使音樂課堂更具活力，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更加充分地了解音樂的風(fēng)格和藝術(shù)形式，在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);音樂律動(dòng)

律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律極為符合，可以使學(xué)生在律動(dòng)的帶動(dòng)下，很好地掌握音樂的節(jié)奏，感受音樂的走向，體會(huì)歌曲的旋律，對(duì)提升音樂課堂的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的音樂欣賞能力、感知能力、情感能力等具有非常重要的意義。

一、律動(dòng)在音樂激趣當(dāng)中的應(yīng)用

教育的關(guān)注點(diǎn)不僅局限在知識(shí)傳輸層面，更重要的是心理層面，如果學(xué)生從心底里對(duì)一件事情感興趣，并愿意從內(nèi)心去接受和感受，此時(shí)學(xué)生的情緒和情感都將會(huì)是非常舒適的，而這種情緒與情感的產(chǎn)生與學(xué)生的周圍環(huán)境具有非常密切的關(guān)系。因此，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師要采取有利于營(yíng)造氛圍的教學(xué)方式，其中律動(dòng)教學(xué)就是一個(gè)很好的方式。通過音樂課堂上的體態(tài)律動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)會(huì)使音樂課堂十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情非常愉悅和輕松，這樣課堂的學(xué)習(xí)有效性也會(huì)大大地提升。以“湘教版一年級(jí)上冊(cè)《月亮》”一課為例，在該節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生聽著歌曲伴奏，分別用拍手——拍肩——拍肩、拍手——點(diǎn)掌心——點(diǎn)掌心等兩組不同的動(dòng)作去表現(xiàn)，學(xué)生很快感受到了三拍子特有的律動(dòng)。雖然這種學(xué)習(xí)方式看起來很簡(jiǎn)單，但是通過律動(dòng)卻很好地展示出了該首歌曲的藝術(shù)性，很好地激發(fā)了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師可以設(shè)計(jì)一些有利于激發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生用律動(dòng)去解決問題，這樣的課堂氣氛好、效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大，對(duì)音樂內(nèi)涵的理解也更加的深刻。

二、律動(dòng)在學(xué)生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

藝術(shù)來源于生活，也會(huì)反作用于生活，音樂作為一種藝術(shù)形式，與生活密不可分。所以，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地利用教唱方式重復(fù)音樂教學(xué)，那樣必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)欲望，這樣的音樂學(xué)科不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，教師可以在音樂教學(xué)中融入律動(dòng)，利用體態(tài)律動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行訓(xùn)練，將藝術(shù)與學(xué)生的生活融合到一起，讓學(xué)生感受到音樂的魅力與藝術(shù)價(jià)值，提升學(xué)生的音樂品味和感知力。例如：《飛呀飛》是一首達(dá)翰爾族兒歌，歌曲描繪了在藍(lán)藍(lán)的天空下，遼闊的大草原上，達(dá)翰爾族的孩子們騎著馬兒、愉快地玩耍的情景。在教會(huì)了學(xué)生演唱這首歌曲后，我?guī)е鴮W(xué)生練習(xí)騎馬、飛翔的動(dòng)作，隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)表演。通過律動(dòng)表演，學(xué)生掌握了節(jié)奏韻律，增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性。而且通過律動(dòng)的帶動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的肢體協(xié)作性，使學(xué)生感受到了不同地區(qū)、不同民族風(fēng)格各異的民族文化。從這首歌曲的教學(xué)中，我可以深刻地感受到學(xué)生是很感興趣的，從他們臉上所表現(xiàn)出的喜悅和幸福感，也足可以看出學(xué)生從這首歌曲當(dāng)中獲取了充足的想象力與創(chuàng)造力。

三、律動(dòng)在簡(jiǎn)化音樂學(xué)習(xí)難度，提升課堂有效性方面的應(yīng)用

律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生廣泛且充分地參與進(jìn)來，進(jìn)而配合教師的教學(xué)的活動(dòng)。因此很多教師開始重視起律動(dòng)，利用律動(dòng)這個(gè)特殊的教學(xué)方式來簡(jiǎn)化音樂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在律動(dòng)、節(jié)奏、速度以及肢體運(yùn)動(dòng)的配合下，做出有規(guī)律的動(dòng)作，這樣學(xué)生的音樂感知力會(huì)得到很大的提升，也有利于釋放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行更加深刻的了解，提升學(xué)生的音樂理解力以及感知能力。

例如，在《白鴿》這首歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我想如果只是單純的教大家演唱這首歌曲，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥。因此，我?guī)е鴮W(xué)生一邊唱譜，一邊做上下?lián)]手、上下拍手的律動(dòng)，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受上行、下行、平行的旋律走向。并且用了原地踏步很好地將節(jié)奏表現(xiàn)出來，而學(xué)生跟隨著音樂律動(dòng)動(dòng)起來之后，能夠更好地處理好音樂作品當(dāng)中的情感，對(duì)簡(jiǎn)化音樂課堂的學(xué)習(xí)難度，提升音樂課堂的有效性具有重要意義。

此外，律動(dòng)需要利用到肢體，不屬于舞蹈、不屬于體育，但是卻能夠很好地對(duì)情感進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生從身體的運(yùn)動(dòng)過程中感受到音樂的節(jié)奏美、旋律美。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以多關(guān)注學(xué)生的情感變動(dòng)，多觀察學(xué)生的律動(dòng)節(jié)奏，并給學(xué)生的律動(dòng)變化做科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，準(zhǔn)確地掌握音樂知識(shí)，并從音樂課堂中獲取快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)的行動(dòng)研究，充分地發(fā)揮了律動(dòng)在興趣激發(fā)、情感培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，增加了師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)性，拉近了師生之間的情感，簡(jiǎn)化了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與音樂感知性，同時(shí)也讓學(xué)生更加充分地感受到了音樂的魅力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在音樂課堂上取得了更多的收獲。

作者簡(jiǎn)介：許維夏（1990.4.14），廣西壯族自治區(qū)梧州市長(zhǎng)紅小學(xué)。