普通高校體育武術俱樂部教學模式的實施難點與對策研究

沈威　劉歐美

摘? 要：體育武術俱樂部教學模式的應用，有效解決了傳統武術教學中存在的內容淺顯、不滿足學生需求等問題，可以在高校公共課中推廣。基于此，本文從普通高校體育武術俱樂部教學模式在實施過程中的“難點”入手，對武術俱樂部模式的實施對策進行分析，以期為高校開展體育武術俱樂部教學模式提供參考。

關鍵詞：普通高校? 體育教學? 武術俱樂部

中圖分類號：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0181-02

1? 普通高校體育武術俱樂部教學模式在實施過程中的“難點”

第一，武術俱樂部的構建思路不完善。普通高校在實施體育武術俱樂部教學模式時，構建的武術俱樂部組織架構會對教學模式的應用效果產生直接的影響。由于武術俱樂部在我國高校教育中處于起步發展階段，所以高校并沒有成功構建武術俱樂部的經驗進行參考，導致高校武術俱樂部教學模式得不到有效應用。在這一不足的影響下，武術俱樂部的內部合作和武術教學的開展存在問題，很容易使學生喪失參與武術俱樂部的興趣。

第二，教學課程設置不合理。從本質角度而言，中國武術屬于技能主導類體育項目，更為注重學生的實踐。在此基礎上，大部分高校在開展武術教學時，更為注重武術實踐內容的教學，缺乏對武術理論和武術文化精神的教學，導致武術教學的內容不夠全面，不利于武術教學目標的實現。與此同時，在武術教學項目的選擇時，大部分高校都以三路長拳、太極拳或者太極劍為主，教學內容相對單一，難以滿足學生的個性化武術學習需求。

第三，教學方法不具可行性。在武術俱樂部教學模式下，武術教師需要對傳統教學方法進行創新，充分尊重學生的主體地位。但是受到傳統教學理念的影響，武術教師創新的教學方法大都不具備可行性，與武術俱樂部教學模式的結合不夠密切，使得武術教學與武術俱樂部存在脫節現象，難以發揮出武術俱樂部教學模式的重要作用，進一步加大了學生學習武術的難度，逐漸喪失學生對武術學習和參與武術俱樂部活動的積極性，不利于武術教學及素質教育的開展。

第四，管理運作不規范。和傳統的教學機構有所差異，武術俱樂部是以武術學習作為核心的組織機構，其管理運作方式需要區別于傳統的教學機構。但是在實際的武術俱樂部管理運作過程中，有些高校仍舊按照教學機構的領導管理、教師主導模式開展管理工作，導致武術俱樂部的“俱樂部”性質被弱化，顯著降低了武術俱樂部的運行效果。在武術俱樂部的低迷運行影響下，學生參與武術俱樂部的興趣逐漸降低，從而降低了武術教學的有效性，對學生的武術學習和高校武術教學目標的實現造成負面影響[1]。

2? 普通高校體育武術俱樂部教學模式的實施對策

2.1 合理設置武術俱樂部的組織架構

在普通高校應用體育武術俱樂部教學模式時，需要構建完善的組織架構，保障武術教學的有效開展。一般來說，武術俱樂部由體育學院的教師進行指導，學生自主構建武術俱樂部，俱樂部的部長和分部長由學生選拔決定，俱樂部的相關管理制度和運行規則由指導教師和部長共同決定。具體而言，武術俱樂部包括訓練部門、競賽部門、外聯部門以及宣傳部門等職能部門，分別負責不同的工作任務。在舉辦俱樂部活動的過程中，訓練部門的教練負責武術動作的教授及練習指導工作;競賽部門主要負責比賽活動的組織設計工作。同時，在武術俱樂部運行期間，武術教學中的教學活動、課外活動以及早操等教學內容，需要由武術教師安排學習小組分別完成，實現武術俱樂部的規范化發展。

2.2 合理設置武術俱樂部的教學課程

在武術俱樂部教學模式下，高校武術教師需要合理設置教學課程，明確體育教學課程體系及內容，提升武術俱樂部教學的完整性和全面性，切實發揮出武術俱樂部的優勢。從體育教學課程體系來說，普通高校需要在大一和大二學年設置武術必修課程，并安排8學時以上的武術文化教學，培養學生的武術文化精神，加深學生對武術概念和內涵的認識;在大三和大四學年設置武術文化通識課，并輔以多樣化的教學活動，如武術傳承人進校園、武術比賽或者武術講座等，豐富武術教學內容。

從武術俱樂部教學內容來說，高校需要根據學生的興趣愛好進行教學內容的設計。比如湖南師范大學體育學院根據學生的實際狀況，在武術俱樂部開設了雙節棍、太極拳、段位制套路、女子防身術以及散打等教學課程，學生可以按照自身的意愿選擇相應的內容進行學習，但是在選擇一個武術項目后，必須嚴格按照武術俱樂部規定的內容進行學習，實現武術俱樂部的自主性選擇及規范化教學。

2.3 應用合理的教學方法

在傳統的高校武術教學中，武術教師大都采用教師示范、學生模仿合理練習的教學模式，難以調動學生的學習積極性，很容易使學生喪失對武術學習的興趣。在實施武術俱樂部教學模式后，受到傳統教學理念的影響，武術教師難以采用合理的教學方法開展武術，導致學生出現喜愛武術項目，但是不喜歡上武術體育課的現象。在武術俱樂部教學模式下，高校武術教師需要改進教學方法，根據教學課程的要點，按照教師指導、學生主導的教學模式，應用“以賽代練”的教學方法，激發學生參與武術俱樂部及武術學習的積極性。

在實際的武術俱樂部教學中，武術教師需要在傳統內容講解的基礎上，對武術教學內容進行細化，并選擇合適的武術動作及相應的組合作為武術課堂比賽的內容，組織學生按小組進行比賽，在比賽過程中培養學生的武術技術及武術精神。比如，湖南師范大學體育學院在開展武術俱樂部的過程中，按照6～8人一組的規格進行學習小組的劃分，并在小組內選擇組長及副組長，負責小組成員練習與合作的安排組織工作，使學生在互幫互助的氛圍下，學習武術動作，了解武術禮儀，有助于學生愛國主義精神及正氣的培養。

2.4 加強武術俱樂部的運作管理

在應用武術俱樂部教學模式時，高校需要加強運作管理，保障武術俱樂部各項工作和活動的有序進行，發揮其教學優勢。本節主要以武術俱樂部的分級工作為例，分析武術俱樂部的運作管理方法。湖南師范大學體育學院在開展武術俱樂部建設的過程中，采用分層教學法，根據學生的學習能力、學習態度及學習效果等內容，對其進行會員分級，將參與武術俱樂部的學生劃分為初級會員、中級會員、高級會員以及訓練隊隊員，根據不同級別的會員設置相應的教學內容，符合不同層次學生的武術學習要求，在很大程度上提升了武術教學的有效性。在武術俱樂部運行過程中，分級運作管理模式可以保障武術俱樂部各項工作的有序進行，提升每個層次學生的武術水平，并激發學生的進取心，引導其朝著更高等級的會員努力，培養學生的拼搏進取精神，滿足學生對武術學習的需求[2]。

3? 結語

綜上所述，普通高校體育武術俱樂部教學模式在實施過程中存在較多“難點”，需要受到教師的重視。通過本文的分析可知，普通高校需要合理設置武術俱樂部的組織架構及教學課程，并應用合理的教學方法，加強武術俱樂部的運作管理，保障武術俱樂部重要作用的有效發揮。

參考文獻

[1] 左長輝.探討高校武術俱樂部教學新模式[J].才智，2019（6）：7.

[2] 雷耀方.高校武術俱樂部教學模式發展及其研究[J].科技風，2018（17）：60.

[3] 付忠虎.公共體育教學實施俱樂部教學模式的價值研究[J].當代體育科技，2017（1）.