合作學習在高中體育教育中作用淺談

丁祥生

摘? 要：合作學習是一種活動目標相互合作的互動學習方式和教學方法，合作學習方法為高中提供了教學的新視角，在體育課堂上促進了學生之間的多維度互動，形成了高中體育教學的新視角，還更新了成績評價機制。所以，在高中體育教學中實行合作學習方式有利于更順利地開展新課改后的高中體育教學工作。本文通過對比體育合作學習模式和傳統體育教學模式的教學效果，指出合作學習模式對體育教育教學新視角的積極作用，提出了合作學習模式的幾種合作學習方法。

關鍵詞：合作學習? 高中體育? 體育教學? 應用現狀

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0104-02

體育教育是高中教育中十分重要的一部分，其對于強壯學生體魄，提升學生運動興趣，促進學生合作能力提升具有極大的幫助。在傳統的高中體育教學中，教師大多會要求學生做某些事情，可以說學生的運動狀態處于一個被動的局面，造成了學生實際學習熱情不高，不愿意進行體育鍛煉，降低了體育教學效果。合作學習是一種以學生為主體的新型教學模式，其通過對學生進行合理劃分，讓學生在合作交流中提高自身體育運動技能，并激發學生運動潛能，有助于學生體育素養的提高。高中體育教學的活動性使學生在學習過程中包含著集體合作的因素，教學中要實施合作學習，著重培養學生的合作意識和運動能力。合作學習則是以“學習練習為主，主動練習”為理論依據，以“集思廣益，探究創新”為核心內容，合作練習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作，在學習中求學，在鍛煉中取樂”的一種教學模式，它完全符合素質教育的觀點，其優勢是顯而易見的。

1? 高中體育教學中合作學習應用現狀

合作學習是新課程改革下衍生的一種現代化教學手段，其提倡在教學中充分發揮學生的自主性，引導學生可以積極的對知識進行思考探究，并針對學習中遇到的問題進行合作討論，集思廣益，從而解決問題。從當前高中體育教學實際看，在應用合作學習上還存在一定的問題，其主要表現在。

（1）合作學習實質性不強，由于部分高中體育教師沒有深入領悟到合作學習的實質，在課堂教學中應用合作學習時，停留在表面層次上，如在籃球課上，教師在引導學生學習胸前雙手傳球技巧時，教師要求學生開展合作學習，但是并沒有對學生合作學習過程進行相應的指引，導致學生在學習中剛開始還會合作，而在練習中就會偏離合作學習的軌道，籃球技術好的學生自己進行運球練習，有的學生則是在球場上投籃，影響到合作學習效果。

（2）學生合作主動性不強，合作學習的關鍵在于學生之間進行良好的互動、交流，而從當前的高中體育合作學習實際看，存在學生之間不友好、合作成員不分享心得體會等情況，這就會對合作學習的開展造成極大影響。

（3）合作頻率低，對于高中體育教學，其最關鍵的是培養學生的身體素質，讓學生可以通過體育運動保持自身身心健康，并在此過程中，掌握相應的體育運動知識、技能，形成終身體育觀念。在當前的高中體育教學中，很多時候學生都是配合教師完成教學任務，學生之間很少進行高質量的合作，削弱了學生的合作交流觀念。

2? 高中體育教學中合作學習的應用策略

2.1 合理分組

合理分組是高中體育教學實施合作學習的基礎，也是合作學習能否獲得成效的前提。在實際中，高中體育教師應該根據學生的身體素質、運動能力等對學生進行科學的分組，小組人數要控制在4～6人，由小組成員自主選擇組長，教師為小組布置具體任務，由小組長負責落實，促使小組成員可以在互動互助中完成學習。如在課間操教學過程中，教師把學生分成多個小組，每個小組都要具有運動技能好、運動技能比較差的學生，讓技能好的學生帶領技能比較差的學生學習，為了更好的激發各種學生積極性，教師在對學生進行考查時，要以小組考核為主，通過小組學習情況來判斷全體成員的學習情況，促使各種學生之間可以形成互幫互學、互評互助的局面，促進各組學生的良好發展。

2.2 合理組織教學活動

在高中體育教學中，教師是課堂教學活動的引導者，在實際中，教師應該明確教學主題，將教學目標細化成多個小目標，并將各個小目標分給各個小組，讓各個小組可以根據自身的實際情況，還完成小的學習目標，以此促進課堂整體教學目標的實現。如在排球墊球教學中，教師可以讓各種學生間隔一定距離，來回墊球，對次數最多的小組進行獎勵。又如在武術教學中，教師可以將讓各種學生自主創編、組合武術動作，教師則對學生的創作活動進行指引、幫助、點撥，充分調動各組學生的積極性，促進各組學生的發展。

2.3 培養學生集體榮譽感

在高中體育教學中，合作學習的合理應用可以在很大程度上促進學生集體榮譽感的行程，教師要借助合作學習，讓學生可以感受到自己與小組其他成員的相互依靠關系。如果學生在學習過程中缺乏集體榮譽感，那么也就喪失了合作學習的意義。因此，在高中體育教學中，教師需要特別注重對學生進行集體榮譽感培養，要在小組合作學習的基礎上，為全體學生設定一個標準，只有小組全體學生達到這一標準后，才能獲得相應的獎勵。如在健美操教學中，教師要求小組的全體學生都完成規定動作，同時教師要對各種學生的動作進行打分，如果小組中有一個學生的得分低于80分，則需要小組中的其他學生對其進行幫助，這樣才能讓全體學生為集體榮譽而努力，充分培養學生的團隊協作能力。

此外，在高中體育合作教學中，教師還可以組織學生開展相應的小組競速游戲，體育本身具有很強的競賽性，教師可以根據教學內容，為學生設置相應的競賽游戲，讓各組學生開展競賽活動，獲勝的小組給予其獎勵，以此調動學生積極性。例如教師在引導學生學習籃球知識時，教師就可以在課堂上組織學生開展小型的籃球競賽，并設置相應的獎勵，各個小組學生為了獲勝，會積極配合，這就會顯著提高合作學習效果。

3? 結語

綜上所述，在高中體育教學中，通過合作學習，可以促進學生體育動作技能的形成，并且能強化學生的身體素質，有助于學生團隊凝聚力、集體榮譽感的提高。因此，在實際教學中，教師應該結合學生的發展需求，合理分組，規范組織合作學習活動，促使學生可以更好地參與體育運動，促進學生終身體育觀念的形成。

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