基于校企合作的民辦高校信息管理與信息系統專業人才培養模式的研究與實踐①

張穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現代社會發展中，民辦高校信息管理與信息系統專業生源逐漸減少，源于在現代教學中實際的教學計劃難以滿足現代社會對專業學生的要求，以長春財經學院為例，對現在民辦高校信息管理與信息系統專業人才培養模式的現狀進行分析，以基于校企合作的“2+1+1”人才培養模式為主要方案進行研究與實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?民辦高校;專業人才培養模式;校企合作

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0054-02

現代高等教育過程中常見的問題是畢業生的數量較大，難以找到適合的工作，源于在教育的過程中教育體制沒有及時改革無法適應現代市場的需求。而校企合作人才培養模式的提出改變了現狀，教育部和國務院下發的部分文件將現有人才培養的方案進行了修訂，有效地解決和改進了目前在高等教育中關于人才培養方案中存在的不足和問題，制定人才培養計劃和要求，校企合作的“2+1+1”的人才培養模式更是從各個方面對人才培養中的環節進行改進和完善。本文以長春財經學院信息管理與信息系統專業為例，有效實施基于校企合作的“2+1+1”人才培養模式。

一、民辦高校信息管理與信息系統專業人才培養模式現狀

（一）教學模式落后

目前的教學模式是基礎課、專業課以及實踐課相結合的方式，但是在教學過程中，側重于理論教學，實踐的操作技能只是作為從屬地位，但是基于社會市場需求來說，更加注重的是實際的動手能力和技能操作，因此高校無法滿足市場的需求。并不是高校所提倡的，專業的開展是面向市場的，學校是應適應社會需求的。當下高校理論課和實踐課的比例偏差影響了學生在實踐操作中的能力，造成了專業人才培養的誤區、市場的空缺。

（二）學校和社會供需不平衡

在民辦高校信息管理與信息系統專業的課程設置中，側重于專業理論知識的掌握，同時由于校企合作不深入，因此高校沒有結合市場的需求對教學計劃進行創新，在教學理念傳統的基礎上，出現學生同社會專業人才需求不匹配的問題，課程設置和社會人才的切合度不高，造成了高校和社會供需不平衡，高校提供不了企業需求的人才。

二、構建基于校企合作的“2+1+1”人才培養模式

（一）校企合作“2+1+1”人才培養模式的實施背景

現代信息管理與信息系統專業在教學模式上面沒有太大的應用性，理論知識頗多，因此要改善這一條件，必須加大實際操作的比例。而校企合作方式在大多的應用型大學中取得了良好的效果。校企合作的人才培養模式是通過學校、社會企業、學生三方合作的模式利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源對學生實行全面素質教育，提高學生的綜合能力和就業競爭能力。結合長春財經學院實際情況，我們采取校企合作的“2+1+1”模式對信息管理與信息系統專業的學生進行人才培養。

（二）基于校企合作的“2+1+1”人才培養模式的內容

“2+1+1”人才培養模式按照字面意思主要分為三個階段，結合學校和企業兩個教育環境，在大學的前兩年在學校專攻基礎和理論知識，以學校的培養為主，通過兩年的學習，扎實學生的基礎理論知識，為之后的實踐操作打好堅實的基礎。第二個階段也就是大學第三年學校和企業的兩兩結合，既有學校理論知識的學習，也有企業實習實訓，在學生堅實理論知識的基礎之上，培養學生基本的實際操作能力，讓學生能夠對理論知識學以致用，提高學生的專業能力。在第四年也就是最后的階段以企業的教育環境為主，在實踐過程中，培養學生的實際操作能力和動手能力，以最快的速度提高學生的綜合能力。這種人才培養模式的實施讓學生學好理論知識的同時又能夠提高實踐操作能力，并且是以校企合作為基礎，在企業教育環境之下，是以企業用人標準來培養學生的綜合能力的，因此在高校學生畢業之后能夠適應社會市場的需求，提高高校畢業生的就業率。

三、基于校企合作的“2+1+1”人才培養模式的實施

（一）優化課程體系

在現代的信息管理與信息系統專業的課程教學中，專業實訓課程、創新創業課程所占比例較少，專業基礎和理論知識所占的比重較大，因此要優化整體的課程體系。在校企合作的人才培養模式中，要以學生的就業崗位能力和學生的專業能力為主要的方向，構建模塊化課程體系，提升學生對未來崗位的適應性，因此在構建模塊化課程體系的時候以專業基礎、專業實訓、創新創業為主要模塊，更加注重學生的專業能力，并且在教學過程中適當地進行學時的壓縮，提高教學的效率，讓學生在基礎理論學習的過程中有自主學習的時間。

（二）加強課程建設

教師在教學的過程中，要以學生為主體，自身為主導，在教學課堂要采用引導式教學，讓學生在課堂能夠有參與感，教師也可以引用提問問題、課堂討論、問題啟發、案例分析等方法使學生和自己有互動，在互動的過程中培養學生自主學習的意識，養成自主學習和思考的習慣，形成良好的學習方法。并且在進行課程教學的時候，教師也可以運用先進的網絡信息技術，使用微助教、微課、慕課等多種翻轉課堂混合教學的方法，提高學生的學習興趣，更加重視學生能力的培養，改變傳統的教學模式，在課程的考核方式上，更加注重多環節的考核標準，加強校企合作對課程的建設，在提高學生綜合能力的同時，提高教學質量和教學效率。

（三）加強實踐教學環節，加強實踐教學基地

在校企合作的前提下，本著“互惠互利”的原則，加強學生在實踐中的教學環節以及加強學生實踐教學基地的規模和數量。校企合作以培養應用型技術人才為原則，因此在制定人才培養計劃和教學計劃中，應加大對信息管理與信息系統專業實訓室的重視，加大對實訓室的投入資金和技術升級。另外，廣泛地運用校外資源，為進一步加強和市場企業的合作，增加學生實習的次數，創造多樣學生實訓的形式，一方面在不斷地實習實訓中，提高學生在專業上的實踐操作能力以及專業技能，另一方面通過多種多樣的實習實訓能夠讓學生更加清楚專業的發展方向和社會市場的專業需求，提高自己的適應速度。

（四）提高師資隊伍質量

在校企合作的人才培養模式中對教師的要求一方面需要教師有一定基礎的專業知識理論，另一方面需要教師在指導學生實踐操作的過程中有較強的實踐指導能力，因此學校要注重對專職教師的培養，根據校企合作的需要，加強對教師能力的培養，優化師資隊伍的質量，重點提升教師的理論知識能力和實踐操作經驗，培養專業的教學團隊。使教師在學生基礎理論知識、頂崗學習、校企結合課程方面進行有效的指導，發揮其作用，要大力培養“雙師型”教師隊伍，建設以“雙師型”、專業帶頭人為教師骨干的師資團隊。

（五）建立與完善人才培養評價指標體系

傳統的教學模式是以學生期末考試的成績作為本學期的成績，作為評判學生的標準，而對教師的評價則更加形式化，因此在校企合作人才培養模式的新觀念之下，要摒棄傳統的評價指標體系，根據人才培養方案，擬定與之相對應的教學管理方案。一方面，需要在人才培養模式的基礎上建立科學的學生評價體系，以促進學生學習的積極性，對學生的進步有一個更加清晰的標準，另一方面，需要在人才培養模式的基礎上建立合理的教師評價指標體系，以促進教師在教學過程中的教學動機，更好地提高教學質量和效率，對教師也起到一個監督的作用。通過人才培養評價指標體系的完善，促使校企合作模式下，教學質量更加高效化，教學過程更加規范化，更能促進民辦高校對人才的培養，提高畢業生質量，更快更好地適應市場，滿足社會對畢業生的需求。

總的來說，本文從民辦高校的信息管理與信息系統專業的現狀分析做引入，通過現狀的分析引入校企合作的“2+1+1”人才培養模式，又通過人才培養模式的實施以提高民辦高校信息管理與信息系統專業畢業生質量，使之能夠在校企合作人才培養模式的教學環境下，更好地適應市場社會發展的需求，改進以往高校和社會供需不平衡的情況。校企合作下人才培養模式的實施一方面提高了學生的專業能力和實踐操作能力，另一方面在轉型發展的需求下，提高了教師的基礎理論知識和實踐操作指導能力，使師資隊伍更加的專業平穩，提高了教學質量和教學效率。在未來社會發展過程中，新型的“2+1+1”人才培養模式更能夠順應時代的潮流，促進社會的發展。

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編輯 馬燕萍