市校合作辦學模式下高職財經類專業經濟法課程教學改革探究

廖羚玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校全面發揮社會服務功能，為適應區域經濟社會發展的客觀需要，結合“一帶一路”倡議的建設內容，積極創建與地方政府政治、經濟、產業、文化發展相適應的辦學模式，為當地政府培養專業基礎扎實、實踐性強、創新創業能力高的實用性人才，為政府提供智庫資源，發揮高校巨大作用。在市校合作辦學模式下，對高職財經類專業在經濟法課程教學改革中尤為重要。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?市校合作辦學;財經類;經濟法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0266-02

隨著區域經濟的發展，對財經類專業人才也提出了更高的要求，而涵蓋面廣的經濟法課程教學又是財經類專業的核心課程。結合地方經濟的需要，本著市校合作辦學的大背景，針對各類財經類人才進行具有針對性、創新性的地方特色教學，培養高職財經類實用型人才、復合型人才，并就基于經濟法課程教學改革進行探索與思考。

一、高職財經類專業經濟法課程教學現狀及問題

經濟法是一門實用性、內容覆蓋性很強的理論課程，又是一門核心課程，在初級會計師、中級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等相關考試中又作為一門單獨的考試或有涉及內容的考試，對培養財經類專業新型技術實用型、復合型人才起了不可替代的作用。但高職財經類專業在傳統經濟法的課程教學中往往存在以下現狀與問題。

（一）經濟法課程理論性較強，知識抽象，內容枯燥，難以讀懂

傳統經濟法課程教學往往著重傳授理論知識，忽略了培養學生的實際解決、操作、運用法律知識及業務知識的能力。對非法律專業學生，特別是高職財經類專業的學生來說其法律基礎比較薄弱、業務知識能力低、工作生活經驗不足，很難對經濟法知識進行全面理解和掌握，使經濟法知識不能運用到實際生活中，往往難以引起學生學習興趣，造成學習信心不足，學習積極性難以提高，產生放棄學習這門課的想法。

（二）經濟法課程教學中缺乏職業性和就業指導性

難以針對財經類專業的知識結構、專業需求及職業能力進行有效的培養，對高職財經類專業在經濟法中的實用性和針對性不強，特別是未能考慮到結合市校合作辦學的財經類崗位的需要。如會計類專業人員將要在企事業單位、社會團體和其他組織從事出納、會計、稅務管理等崗位工作，具有超強實際操作性，特別在就業、職業技能考證方面，所以需要掌握經濟、財政、稅務、金融等方面的知識，掌握財務會計、會計成本核算、稅務管理等相關基礎理論實踐知識，而傳統經濟法與會計類專業的職業性和就業指導性相脫節，不適應社會的需要。

（三）傳統的市校合作辦學模式流于形式

當地政府單一地提供場地、校舍、環境等硬件條件;高校提供教學、培育人才、輸出人才等軟件條件，兩者需要更加深入的融合。政府高校需進一步推進全方位、多元化、交叉化、深層化合作。從橫向來說，高校、政府、企業、社會四方合作共建面不夠廣，存在高校、政府、企業、社會深入合作度不夠，參與度不高;從縱向來說，高校與市政府、縣政府、鄉政府和鎮政府共建度不深，高職財經類專業經濟法課程實踐教學只浮于表面，未能真正發揮市校合作辦學之功效，造成財經類專業經濟法理論教學與實踐教學相脫節，配比失衡，導致理論性比重大、實踐性比重小，不能適應當前區域經濟的發展需要。

（四）經濟法課程教學方式傳統、單一、陳舊，與現代信息化職業崗位性相脫節

注重傳統的黑板式、書本式教學，忽略結合信息化、大數據、“互聯網+”等互動教學模式，灌輸式教學忽略學生的接受能力，怎樣進行更有效、更合適學生的教學值得思考;在財經類專業經濟法課程教學中，傳統的教育方法以“教”為主，重在教師傳授，忽略以“學生”為主，讓學生主動地學，此兩者未能有效互動。傳統的經濟法課程教學缺乏靈活性、系統性、多樣性，未能體現崗位職業能力培養性，相關方面知識未能導入經濟法課程教學中。

（五）師資力量不足，缺乏高質量和高水平教師，教師結構設置不合理

傳統的教師教學依然存在，很多都是剛畢業進入學校的專業教師，具有基礎理論知識，但缺乏實際工作經驗，總體教學水平不高，與現代信息化教育相脫節，與市校合作辦學的實際需要相脫節。

二、市校合作辦學模式下高職財經類專業經濟法課程教學的創新與改革

（一）開設相關法律基礎課程教學，提高財經類專業學生的法律知識水平，為經濟法的學習、了解與掌握奠定基礎

建議大一上學期開設法律基礎課程教學，大一下學期開設經濟法課程教學。根據大一新生剛從高中步入大學，從學識經驗來說，對各方面知識的理解能力欠缺，而財經類專業經濟法理論和職業操作性要求很高，所以在大一上學期開設法律基礎課程教學，下學期再開設經濟法課程教學效果更好。注意法律基礎課程與經濟法課程學習時間安排，不宜相隔太久，避免忘記知識，從而更好地了解、掌握法律基礎知識，更好地與經濟法課程教學相銜接，有效地提高非法律專業學生，特別在是提高財經類專業學生的法律知識水平，提高對經濟法的理解能力，提高學生學習經濟法的積極性有基礎性作用。

（二）創新傳統經濟法與現代經濟法相結合，調整知識結構，把經濟法內容與區域特點相結合

將財經類專業的區域職業性和就業指導性導入經濟法課程進行教學，加強實用針對性，既理論和實踐相結合、課程與工作業務相結合，以新頒布實施或新修訂的法律、法規作為新知識內容。如會計類專業，將當前會計工作相關的會計核算、會計支付結算、相關稅計算及申報繳納等業務知識相結合，與市校合作背景下的會計崗位特點相結合，將其導入經濟法課程教學中。

（三）加深市校合作辦學，采用“學校、政府、企業、社會”四方聯動，產學研可持續發展

政府通過制定人才培養共建制度，在財政上加大資金支持力度。學校通過建立實訓基地，政府、企業、社會深入接納學生頂崗實習和掛職鍛煉。如建立人才培養基地，為稅務局、財政局、銀行、企業等機構建立會計人才培養基地，通過分層建設為會計支付結算、財務管理、財務軟件、審計管理、稅務管理等內容進行人才培養，特別是將頂崗實習范圍從市級、區級、縣級一直延伸鄉級單位，運用到精準扶貧地區，結合區域特點，提供和培養會計類崗位人才。讓學生參與金融、財務、投資、稅收等崗位工作，了解、熟悉財經類崗位、業務工作流程，鞏固和熟悉所學法律知識及業務知識，提高處理具體案件的能力水平，有效地提高當地對高職財經類專業人才的使用率，提高就業率，充分發揮高職院校的社會服務功能。

（四）優化財經類專業教師結構

結合現代信息化教育及當地區域經濟特點，培養高質量和高水平教師，建設完善的師資隊伍、提高教師待遇、引進高層次人才，鼓勵教學水平高、科研能力強、實踐經驗豐富的“雙師型”教師進行教學，提高財經類專業的教學質量。

（五）盤活教學方法，多種模式整和構建現代經濟法教學新模式

傳統單一的教學方法已經跟不上現代的教育模式，及時調整經濟法課程教學結構，將現代信息化教學與常規教學相結合，形成新高職財經類專業經濟法課程教學體系。

1.運用信息化時代新觀念對傳統經濟法課程教學進行創新

結合多種教學模式，利用“互聯網+”平臺進行翻轉教堂[1]教學，通過網絡共享平臺導入預先制作好的視頻，讓學生在課前進行學習和思考，并提前準備好上課所需知識材料;課中結合當前新政策、新思想及當地業務崗位特點，利用各種案例教學、課堂模擬等方式進行教學，分析重點與難點，解決學生疑惑、鞏固知識點;課后布置作業，進行學習拓展，撰寫調研報告。通過這種課前、課中、課后“先教后學”的教學模式，讓學生以學習為“主”，重在主動學習的過程，幫助學生掌握學習方法，提高學習積極性和主動性及運用相關法律知識的能力，提高解決案例的能力。

2.有效的課堂教學應該是通俗易懂的

要讓學生聽得懂，必須明確深入淺出的重要性及運用師生互動教學的方法，收集當地財經類崗位工作特色案例或各地典型案例，結合國家相關法律法規，通過運用圖片、圖像、聲音等多媒體開展教學，并采用案例教學法，有針對性地創設問題情境，結合啟發式教學、講授法、實例分析法、討論法等多種方式進行教學，讓學生更好地掌握和有效運用經濟法知識。

3.教學要與項目教學法[2]相結合

傳統教學以“教”為主，轉換成以學生“學”為主參與項目教學，結合區域財經類專業工作崗位內容對課程教學進行設計創新，對制定的項目進行分解，使工作任務具體化。如通過對班上學生分組，選出組長，以組為單位，組長對項目內容進行分工，組成員制定項目計劃，按照計劃進行項目案例研究，最后教師引導，對項目進行評價，通過組成員、組自評及教師評價達到學生對理論知識和業務崗位知識的了解與掌握。進行項目教學注重培養職業核心能力[3]，從職業操守、團隊合作、處理財務相關能力等方面進行綜合培養，讓學生參與其中，避免出現死記硬背、學習效率低等問題，培養學生的思考、分析、解決問題的能力。

4.優化教學效果的考核方式

考核是教師檢查、了解、研究學生學習情況的必要手段，是教師改革教學方法的重要途徑，又是學生對自我學習的掌握程度檢查的重要依據。傳統的考核采用的是閉卷考試，忽略了全方位、多元素、各方綜合去考核學生的學習掌握情況，結合本文教學思路，將考核公式總結為“出勤情況+課堂表現情況+課后作業完成情況+實踐教學情況+創新性項目報告+參加財經類專業技術比賽得獎或考試得證情況+考試成績=考核總分”。其中，考核總分100%，出勤情況占比10%，課堂表現情況占比10%，課后作業完成情況占比10%，實踐教學情況占比10%，創新性項目報告占比10%，參加財經類專業技術比賽得獎或考試得證情況占比10%，考試成績占比40%。從考核內容上進行改革，多方位培養財經類專業人才，提高財經類專業人才綜合專業基礎能力和業務素質能力。

參考文獻：

[1]邵將.基于微課的“翻轉課堂”教學設計與應用研究：以經濟管理類專業《經濟法》課程為例[J].公民與法（法學版），2016（6）.

[2]何文妍.基于工作過程的項目化教學模式在高職經濟法課程中的應用探討[J].太原城市職業技術學院學報，2016（4）.

編輯 趙瑞峰