自主學習在小學語文寫作教學中的運用

摘? ?要：在當前小學語文教學中培養學生的核心素養和綜合能力越來越重要，而寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，對培養學生的語文能力與人文素養具有重要的促進作用。在小學語文寫作教學中采用自主學習的方法可以充分調動學生的探究積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的閱讀理解能力、搜集提取有效信息的能力，拓展學生思維，培養學生養成良好的學習習慣。文章在闡明自主學習基本概念及意義的基礎上，提出自主學習在小學語文寫作教學中具體的運用方法和策略，以期為小學語文寫作教學優化提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;自主學習;寫作習慣;寫作能力

作者簡介：孔月，山東省青島市嶗山區張村河小學教師，研究方向為小學語文教學。（山東? 青島? 266100）

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0109-02

在素質教育深入推進的當下，小學語文教學注重培養學生的語文綜合能力與核心素養。就寫作教學而言，應側重培養學生的創新能力與寫作素養。在寫作教學中，教師應綜合考慮學生的學習情況和教學內容，采用自主學習的方法展開教學，以充分激發學生的寫作自主性和積極性，促使他們在練習中提升寫作能力。

一、自主學習的基本內涵

自主學習是一種自我調節的學習方式，是學習主體在學習目標、過程和效果等多方面進行自我規劃、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構過程。采用自主學習方式，學生擁有充分的自主權，能夠根據自身的學習需求選擇學習內容、安排學習進度，對于培養學生的思維能力、自我管理能力和學習能力均有重要的促進作用。在小學語文寫作教學中運用自主學習方式，教師要根據學生的實際情況進行策略調整。小學生身心發育尚不成熟，教師要給予他們必要的學習引導，維持課堂教學秩序，確保學生保持一個較好的學習狀態，加強師生互動，構建和諧的師生關系，為學生營造一個良好的學習環境和氛圍。

寫作是小學語文教學的重要組成部分，對促進學生的自我認知、形成正確的價值觀、提升人文素養等具有重要作用。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是教學的主體，在寫作教學過程中，教師要指導學生使用規范的漢語言文字表情達意、闡明觀點，注意培養學生的語言表達能力、思維能力和創新能力，引導學生采用自主學習方法，激發學生的寫作熱情，提升寫作能力。

二、自主學習在小學語文寫作中的運用策略

1. 貼近學生生活，激發寫作興趣。運用自主學習方式引導學生進行寫作練習，教師首先要采用有效的方法激發學生的寫作興趣。根據小學生的特點，教師可以從學生的日常生活中取材，創設寫作情境，引導學生將日常生活的體驗與感想融入寫作中，利用文字表達自我情感。在指導學生寫作的過程中，教師要以學生的現實生活為出發點，引導學生用心觀察日常生活與尋常事物，積累寫作素養，培養學生認真觀察事物的好習慣。例如，在以“感悟生活”為主題的寫作練習中，教師可將寫作主題擬定為“我的四季”，引導學生從自身生活經驗出發，描寫自己眼中的四季景象，表達自己的體驗和情感，描繪四季美景。寫作之前，教師可先展示一組春夏秋冬景色圖片，調動學生的感官，激發他們的寫作興趣。在寫作過程中，教師要提醒學生結合自身生活經歷、根據自己的寫作偏好，自主選擇內容和寫作方法，拓展自身的思維能力，充分發揮想象力和創造力。如此，學生在寫作興趣的驅動下自主學習不同的題材與寫作方法，在作文中融入自身情感，可以提高寫作能力。

2. 尊重個體差異，鼓勵創新寫作。在寫作教學中，教師要充分尊重學生的個體差異性，鼓勵學生在寫作練習中大膽表達自我，張揚個性。教師在教學前要全面考察學生的學習情況，根據教學目標要求和學生現有的認知能力，科學設計教學案例，采用有效的教學方法進行分層教學，針對不同學生的情況給予有針對性的寫作指導。教師要在有效引導的情況下，給予學生充分的自主權，鼓勵學生自主學習，安排自己的寫作練習，提升學生的語文綜合素養。此外，在寫作教學中教師還要有意識地培養學生形成良好的寫作習慣，促使其根據自身興趣選擇練習的題材和寫作手法，自由表達情感，用心觀察周邊世界，積累生活經驗，養成良好的自學習慣，形成良好的品格。例如，在以“翱翔”為主題的寫作教學中，因該寫作主題寬泛，教師可以在學生進行寫作之前，鼓勵學生自主預習、收集相關資料，思考寫作的切入點，積累寫作素材。學生通過閱讀相關資料，聯想到大海中自由游動的魚兒、天空中自在飛翔的鳥兒，也會想到認真生活、努力學習的正在奮斗的人們。在此基礎上，教師可以采用小組合作探究的模式展開課堂教學，將學生劃分為若干學習小組，引導學生在組內獨立思考、合作探究、表達見解。如一些學生聯想到天空中自在飛翔的鳥兒，明白了翱翔廣闊天空的鳥兒也需要大量的飛翔練習，小鳥的勤奮是它能夠自由飛翔的前提。在寫作練習的過程中，學生逐漸形成良好的寫作習慣，提升自身的寫作能力。

3. 引入社會熱點，豐富寫作內容。為了豐富寫作內容，幫助學生積累寫作素材，教師可以根據寫作主題和學生情況，適當引入社會熱點，拓展學生視野，幫助學生積累素材。在引導學生對社會熱點進行分析的過程中，學生的思維能力和分析理解能力也得到進一步的提高。教師可選擇合適的熱點話題，組織學生進行交流討論。討論之前，教師可組織各小組自由交流討論，整理匯總小組主要觀點，之后在班級上匯報交流;討論結束后，教師指導學生根據討論結果，圍繞話題進行寫作練習。在此過程中，學生的資料搜集能力、提取有效信息的能力都可以得到鍛煉提升。通過寫作練習，能培養學生形成良好的自主學習習慣，幫助他們提高分析理解能力，培養寫作素養。例如，以“霧霾”這一熱點話題作為寫作練習主題，教師可在寫作開始前，組織學生對這一問題進行討論。可播放一段城市被霧霾籠罩的視頻作為教學資料，幫助學生認識霧霾及其對身體的危害，然后要求學生自主交流探討，表明自己的看法與觀點。教師要在學生的討論結束后進行歸納總結：霧霾是嚴重的環境問題，是工業化與城市發展進程中出現的問題，需要采取有效的措施進行污染防治，提升空氣環境質量。保護環境是每個人的義務，我們要從自身做起、從小事做起，減少霧霾。最后讓學生進行自由創作。這個主題與學生的日常生活聯系密切，開展這樣的寫作練習，不僅能夠提升學生的寫作能力，還能提高他們的環保意識，為環保事業貢獻力量。

三、結語

小學語文寫作教學能夠有效培養學生的思考能力、語言表達能力與分析理解能力，是小學語文教學的重要組成部分。在寫作教學中教師要引導學生開展自主學習，培養學生的自學能力，拓展學生思維，提升學生的語文綜合素養。

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責任編輯 袁靜琴