分析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：由于小學(xué)英語教育長時間受傳統(tǒng)教育觀念的制約，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識，很難激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，有效地解決這一英語教學(xué)問題存在著明顯的緊迫性和必要性，而游戲教學(xué)法則能夠很好地改善這一困境，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及成效的提高存在著重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英文;教學(xué);應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，涌現(xiàn)出了越來越多的有效的教學(xué)方法，為小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了積極的推動作用。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極地運用游戲教學(xué)法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠滿足英語教學(xué)自身的發(fā)展性需要，有效提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語水平，對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析存在著必要性。

一、構(gòu)建游戲教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語口語水平

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，不論是身體年齡還是心理年齡都處于不穩(wěn)定和發(fā)展的階段，單調(diào)機械的課堂學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，教師需要根據(jù)小學(xué)生的具象思維特點著手，向著以抽象思維進(jìn)行引導(dǎo)和過渡。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行更直觀、形象生動的情境教學(xué)效果更好，促使學(xué)生在設(shè)定的情境中發(fā)揮其想象力并滿足其口語表達(dá)的需求，同時，針對情境的選擇需要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點和喜好著手，并注重情境的真實性，通過對真實游戲情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生之間的討論與交流，增強學(xué)生之間、師生之間的互動性，進(jìn)而為學(xué)生營造更好的英語口語交際氛圍。

例如，在對《Bens

birthday》這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)計關(guān)于學(xué)生參加“Ben”生日聚會的場景，促使學(xué)生在較為直觀且真實的場景中進(jìn)行生日相關(guān)的英語交流，相互詢問、了解其他人的生日時間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而幫助學(xué)生對該課程內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解及掌握。這種以角色扮演形式的游戲情境教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對英語知識的理解及掌握程度，還能通過英語討論、交流的方式提高學(xué)生的口語交際水平，對學(xué)生英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提升存在著重要的積極作用。

二、通過游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語知識

英語學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生對英語知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以達(dá)成鞏固所學(xué)知識的目的，從而提高學(xué)生的英語水平，將英語學(xué)好。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生很容易對語句、單詞的反復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感及厭倦等負(fù)面情緒，這時選擇一些趣味性的游戲則可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在輕松、愉快的氛圍中完成對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如，對單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時，利用單詞接龍游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升知識鞏固的效果。具體可以通過小組的形式進(jìn)行，讓第一個小組首先說出單詞，并由第二個小組在規(guī)定的時間內(nèi)說出以上一個單詞末尾字母為首的單詞，如eye—ear—right—the。若某一小組沒有回答出來，則要求其小組成員進(jìn)行相應(yīng)的表演。

在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，符合小學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，并滿足小學(xué)生好奇的天性，能夠使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，在運用游戲教學(xué)法的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)效果對游戲活動進(jìn)行合理的選擇和安排，并把握好對游戲活動的把控，以免因游戲過多使學(xué)生過分沉迷于游戲而忽視了知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，老師在運用游戲教學(xué)法的教學(xué)過程中，需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容及課堂效果，對游戲進(jìn)行合理的管控，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)效果

就英語詞匯教學(xué)而言，在傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式下，也就是死記硬背配合課堂小考這種模式是無法幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行深入的理解，很難使學(xué)生實現(xiàn)長時間的記憶，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著一定的不利影響。隨著學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)中的碰壁，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對背單詞的畏懼感和抗拒情緒，從而使學(xué)生的詞匯量受到限制，制約了學(xué)生英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。而游戲教學(xué)法的存在可以很好地改善這一問題，通過游戲的方式為學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)找到良好的切入點并促使其投入一定的情感，從而激發(fā)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)難度。因為小學(xué)生這個年級的孩子對色彩鮮明的事物很容易提起興趣，他們對事物的理解往往是通過圖像的方式來加深印象。所以，為了激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，要積極采用思維導(dǎo)圖模式來促成這一目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在學(xué)到“behind”這個單詞時，學(xué)生若沒有對其進(jìn)行深入的理解，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使其記憶成效受到影響。這時則可以通過開展以“方位”為主題的游戲教學(xué)，并將與之有關(guān)連的簡單詞匯或是學(xué)生已學(xué)過的詞匯放入游戲當(dāng)中，如“on、in、under”等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極地參與到“方位”游戲之中，這不僅可以幫助學(xué)生加深對“behind”單詞印象和理解，還可以通過游戲的方式將詞匯與生活緊密聯(lián)系起來，加強學(xué)生對英語的實際運用能力。

在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極運用游戲教學(xué)法，將以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想充分地體現(xiàn)出來，通過對游戲教學(xué)法的合理運用，不僅有利于學(xué)生英語知識水平的有效提升，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和思維的發(fā)散，這對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展存在著重要的意義。對此，為了進(jìn)一步提升游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，還需要廣大英語教師不斷地實踐和總結(jié)，以實現(xiàn)更好的英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：

楊闖梅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學(xué)校。