論心理健康教育在高中地理教學中的滲透

摘?要：隨著素質教育的推進，教育者對于學生關注，逐漸地從對學生知識的掌握到學生素質的提高，關于學生心理健康的教育越來越被人們所關注，學校專門設置了心理健康課，學科教學是學校教育的主要形式，因此在學科教學中滲透心理健康教育是學生心理健康教育的重要方式。本文主要談一談在高中地理教學中如何滲透心理健康教育。

關鍵詞：地理教學;心理健康;滲透

隨著教育者越來越關注學生的成長，這就使如何提高學生的綜合素質，培養(yǎng)健康積極向上的社會主義建設人才成為當前教育的新的發(fā)展方向和研究課題。優(yōu)秀的人才首先應該是心理健康和積極向上的，學校的主要工作中有學科教學，在學科教學中滲透心理健康教育使學生成為積極向上健康陽光的社會主義建設人才。

一、

樹立科學的教育觀念，加強中學生的心理教育工作

在學科教學中要加強學生的心理健康教育，首先要改變教師的教育觀念。在地理教學過程中，就是要改變單一的追求地理知識教學，讓學生全面地掌握地理的相關知識這一教學思想改變?yōu)橐詫W生為中心及學生的全面發(fā)展及學生的文化素質，人格健全和道德修養(yǎng)以及心理素質發(fā)展為教育教學的首要目標。在教育教學中，教師應該樹立全面發(fā)展觀，不僅注重學生的知識提高，也要注重學生的人格健全和道德修養(yǎng)。對學生的心理素質提高要予以重視，在課堂教學中，強化學生的心理素質教育，全面提升學生的整體素質是地理教學除地理知識教育之外的另一項重要工作。因為只有積極健康的學生，才能有效地吸收知識，也才能有效地服務于社會。地理教學中要樹立科學的教育觀念，加強學生心理健康工作，應該與地理知識教學相融合。地理教學與心理健康教育并不沖突，是相輔相成的。心理健康教育不光能夠提高學生心理素質，而且有助于提高學生對于地理知識的情感態(tài)度，有助于提高他們在學習地理知識時代那種意志和探索精神，有助于學生對于社會自然產生高的興趣，也有助于提高他們?yōu)槿祟惿鐣陌l(fā)展而探索地理的那種探索精神，因此，心理健康教育在地理學科教學中也具有重要的作用。如在“水循環(huán)”這一章節(jié)中，就是可以單純地將水循環(huán)知識灌輸于學生，這樣學生只是單純地接受知識，這一過程顯得較為被動，現(xiàn)代教學思想要求我們在教學中不僅要關注學生的知識提高，更應該注重學生學習興趣，學習動機，情感態(tài)度和學習意志以及學生的個性品質的培養(yǎng)與提高。

二、

加強課堂教育滲透，強化學生心理健康教育

地理課教師應認識到在地理教學的過程中，增加心理健康教學的內容，是學生心理健康教育和新學生素質教育的一項重要內容。在地理課堂教學中加入心理健康教育，對于學生心理健康和素質發(fā)展，甚至對于學生地理學的學習也有著重要的作用。因此教師在地理學教學中要挖掘教材的知識內容，同時也要挖掘教材中的心理健康教育的內容，充分地利用這些內容對學生進行有效的心理健康教育。在地理學科教學中，地理學所教學的內容于人類社會發(fā)展有著重要的關系。因此，在平時要看到教學中運用地理教學的機會，加強學生的心理健康教育。要在教學中的相關內容加入自然環(huán)境與生態(tài)平衡教育。人口增長與生產力的發(fā)展，地理學的發(fā)展，地理歷史發(fā)展，地理名人等相關內容，還有自然資源與經(jīng)濟發(fā)展，這些內容對于學生樹立崇高理想和遠大志向，在工作中和學習中采取務實的態(tài)度和積極向上的價值取向，都有著重要的指導作用。相關內容的講述，就是一邊要對學生進行知識的講述，另一邊要對學生進行價值觀生成的引領。使學生在認識上、態(tài)度上、意志上、性格上、情感上得到一定的升華和發(fā)展。讓學生通過這些內容的學習，樹立遠大理想，學會做人做事，與人溝通，實現(xiàn)心理教育的功能。因此我們可以看到在地理教學中，教師不光可以給學生進行知識傳授，而且還能夠給學生予以心理健康教育，能夠通過地理學相關知識的教育來挖掘和突破相關心理健康內容的教育。在地理教學中，應該重視學生地理知識等相關治理因素的發(fā)掘，也應該重視學生學習中非智力因素的發(fā)掘。讓學生在地理學科學習中，以遠大目標支撐自己的學習過程。在具體實施中，就是一方面挖掘教材有關心理健康的內容，另一方面就是還有提升自身的心理健康修養(yǎng)，就是應該使學生具有堅強的人格，高尚的情操，開朗的性格，寬容的態(tài)度，廣泛的興趣，良好的適應和交際能力，以及勤奮的精神，并對學生進行潛移默化的影響。

三、

利用地理實踐活動的開展，滲透心理健康教育

在地理教學中滲透心理健康教育，除了在課堂教學中實施以外，還可以在地理實踐活動中開展。在地理實踐活動中，地理教師創(chuàng)設具有開創(chuàng)性，開拓性的地理教學活動。學生可以將所學知識運用實踐是學生對于地理知識從感性認識到理性認識的過程。在地理教學實踐活動中，就是也可以將地理教學與學生思想教育和心理健康教育相結合。比如通過實踐活動，提過學生對于地理學知識的興趣，提高學生的心理素質。比如在考察或者氣象觀測活動中，學生通過參與實際考察，可以獲得生動具體地體驗，在這些過程中，學生不光學習了地理知識，而且體驗了地理學習的樂趣。學生在這過程中對于知識的掌握比課堂教學中更生動。而且，有興趣，印象也更深刻。地理課的課后實踐活動，有助于學生探索精神的提高，有助于學生觀察力，動手能力以及學生的思維能力的提高和發(fā)展，對于學生的創(chuàng)造力的開發(fā)也有重要的作用。地理實踐活動和探究學習活動對于學生堅韌意志和克服困難的勇氣的培養(yǎng)也有著重要的作用，學生通過這些活動可以養(yǎng)成艱苦奮斗，銳意進取的探索精神。

四、 結語

總之，高中地理教學中心理健康教育滲透的研究還需要不斷地深入。高中地理教師必須依靠自身教學的優(yōu)勢，對教材中的心理健康教育資源進行充分挖掘，使之形成一定的體系，結合班級學生心理條件，選擇恰當?shù)慕虒W方法和評價方式，從而為高中地理對健康教育的滲透提供有效的途徑，為高中生心理健康的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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[2]唐兆亮.淺談在高中地理教學中滲透心理健康教育[J].教育創(chuàng)新，2011（11）.

作者簡介：

朱燕麗，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學。