高中英語短文改錯個性化作業(yè)設計研究

陸林麗

【摘要】短文改錯是高中英語考試中的常見題型，答題過程中可將書本知識運用到題中，既鍛煉學生的判斷能力、糾正能力和觀察能力等，也鞏固了書本知識，做到學以致用。除課堂教學外，通過結合學生實際情況研究短文改錯的解題技巧，定制個性化作業(yè)也可提高學生對英語知識的提高，更好的掌握英語短文改錯的方法。

【關鍵詞】高中英語;短文改錯;個性化

引言

短文改錯是英語試題中學生較薄弱的一種題型，因涉及知識點范圍較廣，也是最能體現部分學生學習問題的題型，部分同學基礎知識較薄弱，缺乏練習和解題方法的掌握，都會造成短文改錯部分失分嚴重。教師應以學生為主體，不僅開展個性化的課堂教學和活動，日常作業(yè)中也應加入個性化元素，多方面提高學生的英語學習技能。

一、明確短文改錯題型特點，掌握解題技巧

解答英語的短文改錯題型的根本在于考查學生是否能發(fā)現短文中的錯誤，并且改正它，這一題型往往包含較多知識點，需要學生有扎實的英文基礎，以實詞為主，如名詞、形容詞、動詞等。結合語境分析，虛詞出現較少，學生需懂得如何運用詞匯和語法。而部分同學因重點錯誤影響答題結果，如注重單詞原型而忽視結合語境變化時態(tài);注重單詞詞義，忽視了與單詞搭配運用的短語等。

教師可以將短文改錯出現的基礎題型滲透課堂教學和作業(yè)中，讓學生熟能生巧，從多次練習中掌握知識點，考試時運用于改錯題型中。例如，作為構成語句的基礎，可讓學生將重點詞匯的各形態(tài)、不同詞性的形式總結出來，準備筆記本，不論在課堂中或完成作業(yè)時隨聽隨記、加深印象。尤其對于謂語動詞和非謂語動詞的總結應詳細，謂語動詞和主語的人稱和數量保持一致，在不同時態(tài)的語句中應在不同語態(tài)、語境中正確拼寫。而非謂語動詞應注意過去分詞與現在分詞的區(qū)別，以V-ing形式表現時和不定式間的用法，以及名詞時，將其單復數、可數和不可數的表現形式總結下來，同時舉一反三，將其對應的修飾詞也列舉出來。長期堅持不僅可查漏補缺，完善學生知識點漏洞，鞏固基礎知識的同時提高改錯題的解題能力，也為解答其他題型打下基礎。

二、根據教材內容，將重點融入作業(yè)中

書本中的內容作為教學基礎包含了重要知識點，從掌握基礎的詞匯、時態(tài)，到運用語法及表達都對解題有著重要作用，在布置課后作業(yè)時可結合書本內容，以作業(yè)的形式鞏固知識點。例如，詞匯作為運用的基礎可將每單元的重點詞匯、短語和句式以句式的方式呈現，通過變換句義改變動名詞的形態(tài)，從單詞到句式逐漸深入。同時也可將每單元課文以概述的方式記錄下來，在此基礎上加入語法的填空練習，將其改寫為短文。最后可互相交換作業(yè)，以短文糾錯的方式進行練習，在檢查錯誤的同時加強了短文改錯題型的訓練。

寫作是能反應學生薄弱環(huán)節(jié)的一個訓練，短文改錯的一大考點也是將學生在書面表達過程中出現的錯誤以題目的方式展現出來。所以，教師可在作業(yè)中加入寫作訓練，以不同類型為題目，如描寫一個人的外貌和性格、記一次難忘的經歷、對中國傳統(tǒng)文化的了解等。在開展寫作課時可以小組為單位，交換作文將對方錯誤的地方標注出來并改正，使學生覺得有趣的同時積極參與，提高短文改錯技巧。

三、針對學生情況設置個性作業(yè)類型

一般性格較開朗活潑的學生在短文改錯中容易因粗心使本應答對的部分卻漏去，但這類學生容易受教，較為積極向上，教師可分組開展活動作業(yè)，組內成員應包含不同程度、性格的學生。教師提前布置作業(yè)，設置語境讓學生編寫對話和旁白，組內協商決定第二天課上總上臺表演的同學，多數情況下，性格較外向的同學會自告奮勇。在課堂中，可先由表演的學生上臺進行對話，例如，語句里包括：“Its my papers. I find a long time at yesterday.”可讓其余同學指出語句中錯誤并改成學生提到將papers改為paper， find改為found，將yesterday前的at去掉。之后可讓學生總結錯誤的類型，在這一過程中，臺上同學在引導下集中精力掌握改錯知識，組內成員在參與中也反思不足，加深印象。

在眾多研究中提到，性格較為內斂、不愛表現的學生品性較堅韌，自制力和耐心都較強。對于歸納短文改錯的題型，如名詞變化、形容詞和副詞的運用、數詞及相應的表達、固定短語等，包含內容較為復雜，可布置總結性的作業(yè)，將一段時間內的解題知識點進行總結歸納。對于基礎知識較弱的同學，往往因為缺乏對英語學習的興趣，學習較為懶惰，在布置作業(yè)和制定學習目標時可注意難易程度，從單句到成段改錯依次深入，且分類型訓練效率更高;對于基礎較強的學生，錯誤的原因大致為語境和邏輯判斷出錯，這時大量的改錯題型訓練可幫助學生改善語感。尤其是歷年的模擬試題或高考真題，做題的同時也可標注出詞句間的邏輯關系和文段結構。學生的性格及特點影響學習和生活，針對不同類型的學生布置相應的作業(yè)，可針對性的解決問題，提高學生對短文改錯的解題能力。

四、結束語

在時代的發(fā)展下，對學生的要求也越來越高，高中作為人生的重要階段，學生有獨特的思想，較為傳統(tǒng)的教學方式不再滿足于現狀。根據學生學習特點結合科學、合理的教學方法，將個性化教學融入課堂和課后作業(yè)中，可在正確引導學生進步的同時提倡個性化的發(fā)展，為今后的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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