基于問題導學的高中思想政治課政治認同核心素養培育初探

摘?要：本文論述中學生政治認同培育中存在的問題，論述政治認同培育的目的，通過課前做好導學的科學設計，課中問題導學的實行流程，課后政治認同的實踐，從而以問題導學教學模式培育學生的政治認同素養。

關鍵詞：問題導學教學模式;政治認同素養;培育嘗試

依據國家《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》要求，新制定課程標準提出思想政治學科的核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與四大核心素養。那么如何在思想政治課中有效培育學生的政治學科核心素養，是每位政治教師必須面臨的問題。在此，筆者嘗試從政治認同核心素養的培育加以初步探討。

政治認同，就是指學生在思想政治學習過程中對一定社會制度與意識形態的認可和贊同。我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，結合教材看，包括對“中國共產黨的領導，中國特色社會主義理論、道路和制度，社會主義心價值觀和中華民族精神、國家機構和社會組織”等方面的認同。對于高中生而言，政治認同的對象內容與自己的生活有一定的距離，加上教師教育觀念陳舊和教育方法不合理，這些問題是政治課上教師對學生進行政治認同培育必須解決的問題，通過問題導學教學模式培育學生政治認同素養的嘗試，能為破解這道難題打開一扇窗戶。

一、高中思想政治課政治認同培育中存在的問題

（一） 教育觀念陳舊

部分高中教師為了讓學生考高分，在教學中不尊重學生的主體地位，只重視基礎知識的滿堂灌輸;重視讓學生機械背誦我國的基本政治制度概念和政治理論，往往忽視讓學生貼近生活去親自體驗政治制度和政治生活，并且很少向學生講述政治認同這一核心素養的重要性。

（二） 教育方法不合理

在政治課堂教學中，教師為了快速提高教學成績，往往是從頭講到尾，不注重知識的生成過程，沒有讓學生通過小組合作探究，自主地去探究知識，導致學生的知識積累與政治生活脫節，嚴重影響了課堂教學中對政治認同素養的培養。

二、 政治認同培育的目的

筆者認為，學生通過思想政治課學習，具有政治認同核心素養的學生應能夠堅信中國特色社會主義能為國家富強、民族振興、人民幸福提供制度保障;樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;認同中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征;理解社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，在學習和生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念。高中生的政治認同是他們創造幸福生活的力量源泉，甚至對中國的發展方向產生深遠持久的影響。對學生政治認同教育，根本目的是讓學生樹立中國特色社會主義堅定信念，自覺踐行社會主義核心價值觀。

三、基于問題導學教學模式培育學生政治認同素養的嘗試

“問題導學”教學模式是以導學案為載體，以“學生的成長”為靈魂。以問題為主線，以“問題解決”為基石，使學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習、探究能力及正確價值觀的一種充滿生機與活力，使學生高效學習的課堂教學模式。基于問題導學教學模式培育學生政治認同素養，是以問題為主線，準確科學設計課堂導問，通過教師科學合理有效的導，在課堂教學中培育學生政治認同。

（一） 課前做好導學的科學設計

教師做好導學科學設計要做到“三明確”：第一，要依據課標、高考考試大綱、考試說明和教材，明確培育學生的政治認同核心素養的教學目標。第二，要明確學生產生認同感的阻礙因素。阻礙因素來自兩個方面，一是課本理論知識編制和學生生活認知兩者之間存在一定的差距，二是學生思維特點、認識、接受能力和情感態度等。第三，要明確自己擬創設的教學情境是否貼近學生生活實際和情感道德實際，有利激發學生內心體驗，有利學生的政治認同核心素養的培養。

（二） 課中問題導學的實行流程

第一步，教師要利用具體典型時政熱點、學生生活緊密相連的生活事件在課堂上設計情真感人的情境來感染學生，使學生在情感上產生共鳴，從而有效地進行政治認同培育。第二步，利用時政背景提出兩種差異性觀點設計沖突情境，使學生已有認知和客觀實際的沖突展現出來，引起學生產生質疑，讓學生在思想碰撞中提升對政治認同的感悟。第三步，應當在恰當時機適時引導，促成學生逐步達成政治認同，同時在問題導學實行過程中教師應當把握目標方向根本原則，如果學生討論的內容與目標方向發生偏離時，教師應及時正確引導。第四步，圍繞議題請學生代表進行歸納性發言，因其代表學生想法，能夠為課堂教學與達成的政治認同目標的實現錦上添花。

（三） 課后政治認同的實踐

實踐是檢驗真理的標準。政治認同的目標通過問題導學模式培育效果如何，教師的導能否促成學生實現對政治認同的內化，應當通過實踐來檢驗。第一，依據政治認同的主題，出一版黑板報或手抄報營造班級文化氛圍熏陶政治認同。第二，依據政治認同的主題，寫一篇政治小論文提升政治認同。第三，依據政治認同的主題組織學生參加學校藝術節表演活動展示政治認同，如自編自導一個話劇節目等。總之，課后政治認同的實踐形式多種多樣，內容要符合時代潮流和學生實際，通過實踐活動，使學生政治認同得到升華。

教學中，筆者堅持以問題導學模式培育學生的政治認同核心素養的教學嘗試，喜憂參半，喜的是取得了一定成果，憂的是發現了不少問題：（1）問題導學模式的操作流程能否被廣泛推行的問題。（2）缺乏有效的評價與檢驗標準來檢驗學生真正實現了政治認同的內化效果高低的問題。（3）教師的導是否有效與學生學是否主動的問題。如何解決這些問題，有待于我們在接下來的教育教學中不斷嘗試和努力。

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作者簡介：

翁碧華，福建省泉州市，泉州市第七中學。