英語片段教學(xué)之我見

梁祥云

【摘要】隨著英語教學(xué)改革的深化和發(fā)展，片段教學(xué)做為一種比較新穎的方法，給教師提供了一個很好的平臺，成為教學(xué)教研、評價(jià)教師基本功和展示教師自身價(jià)值的途徑之一。利用片段教學(xué)可以更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】片段教學(xué);教研;促進(jìn)教學(xué)

最近兩年，我參加了好幾次的片段教學(xué)，從中我深深感到片段教學(xué)與說課等等其實(shí)不太一樣。片段教學(xué)可以說是一種比較創(chuàng)新的方法，其成為教學(xué)教研、評價(jià)教師基本素質(zhì)和展示教師教學(xué)才華的重要途徑之一。因此，我在片段教學(xué)上相應(yīng)的做了一些有益的探索，并把其應(yīng)用到英語教學(xué)工作中。

首先，片段教學(xué)是什么呢？它是相較于一堂完整的課而言;在其中，選取這一節(jié)課中某個部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般限定在15分鐘以內(nèi)，用來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，并展示自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和基本功。

片段教學(xué)與我們正常的課堂教學(xué)大相徑庭，片段教學(xué)一般是片段、虛擬的，其作用主要體現(xiàn)在教學(xué)教研或?qū)處熢u價(jià)，聽課的是領(lǐng)導(dǎo)、專家評委或同行;而后者是整體的、實(shí)在的，用途是知識的傳授，聽課的主體是學(xué)生。片段教學(xué)不能等同于之前就有的“說課”，前者是實(shí)施（或模擬）教學(xué)，而后者則是利用各種多媒體技術(shù)和手段談?wù)撊绾螌?shí)施教學(xué)，達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)。片段教學(xué)有一定的獨(dú)立性，它與說課可以說有密切聯(lián)系，一些的實(shí)際的教研活動和教師技能比賽，大都也會把二者結(jié)合起來，先讓教師進(jìn)行說課，然后要求在其基礎(chǔ)上開展片段教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，片段教學(xué)在教學(xué)中有哪幾種？首先，從對教學(xué)內(nèi)容的處理來分，片段教學(xué)可分為課文節(jié)選與專題兩種類型。課文節(jié)選是從課本教材中選取其中一個或幾個片段進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)所選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教案，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。專題講解是從課本教材中抽取一個專題讓教師備課，教師講解清楚所給的專題即可。其次，從教學(xué)實(shí)施場所分，片段教學(xué)可分為實(shí)際上課與虛擬課堂兩種類型。實(shí)際上課是教師利用所給的真正的課堂，教師面對真實(shí)的學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。虛擬課堂則只需要面對評委或同行進(jìn)行模擬教學(xué)，使片段教學(xué)內(nèi)容簡潔明確。由于虛擬課堂不受場所、時(shí)間限制，操作簡便，所以盡管有脫離實(shí)際教學(xué)的不利因素，但仍然更頻繁地被使用于各種場合。

那么，片段教學(xué)對我們的教學(xué)、教研有何意義？第一，其有利于提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。對教師而言，片段教學(xué)要求在科學(xué)、高效的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)材料的局部入手，以某個角度切入，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)活動。對聽課教師來說，片段教學(xué)的啟發(fā)作用有時(shí)甚至超過整堂示范課，而因?yàn)槠谓虒W(xué)的高效讓聽課教師更易有所得或發(fā)現(xiàn)問題，并以之為鑒。然后，是片段教學(xué)有利于教師強(qiáng)化提高自己的教學(xué)效率。教師通過片段教學(xué)，可以進(jìn)一步明確英語教材中重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，改變教學(xué)策略，理順教學(xué)思路;片段教學(xué)需要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，這正是我校提倡的高效課堂所鼓勵的。再次，片段教學(xué)有利于提高學(xué)校英語教研活動的成效。片段教學(xué)比賽可以說是一種科學(xué)、有效的英語教研活動形式，也可以不受英語教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生對象的限制，使得優(yōu)秀教學(xué)片段得以展示。這樣一個下午就可以安排上八到十個左右教師進(jìn)行比賽，給聽課教師提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)校的英語教育教研的效果。最后，有利于促進(jìn)我校教育教學(xué)水平評價(jià)機(jī)制的形成。片段教學(xué)在說課流行之后開始慢慢起源并發(fā)展起來，現(xiàn)在我們用片段教學(xué)來彌補(bǔ)說課紙上談兵的不足，二者相輔相成，都可以成為考核教師專業(yè)水平的重要手段之一。

最后，我們該怎樣進(jìn)行片段教學(xué)？我想，在新課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，首先要學(xué)會呈現(xiàn)新的教學(xué)理念。從教學(xué)內(nèi)容看，要從不同角度吃透教材，體現(xiàn)新課程理念下的核心素養(yǎng)要求，而不能人云亦云。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢。其次，片段教學(xué)時(shí)，教師可在講臺附近自然地走動。尤其是虛擬五分鐘默讀文章材料或小組討論等環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)在講臺周圍走動，象征著隨時(shí)為解決學(xué)生問題而準(zhǔn)備提供幫助。之后，應(yīng)合理利用目光表達(dá)自己的意圖。片段教學(xué)中，在做lead in和summary等時(shí)候，目光可以看轉(zhuǎn)到評委或同行;與虛擬的學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)則應(yīng)目光假裝看向那位“學(xué)生”。最后，多利用手勢。尤其是提問學(xué)生時(shí)，手可以自然的指向“心中學(xué)生”的所在，如果加上投去的目光，有助于營造真實(shí)生動的感覺。在比賽現(xiàn)場除了評委就是其他參賽老師或聽課老師，聽課的對象有所變化了，沒有了真實(shí)的學(xué)生，也就很難真正做到良好的師生交流，怎樣調(diào)動現(xiàn)場情緒，做到教態(tài)自然、感染評委，教師的個人基本功就顯得很重要。當(dāng)然，我們在片段教學(xué)備課的時(shí)候應(yīng)力求與眾不同，體現(xiàn)自己與眾不同的鮮明個性。例如在去年的片段教學(xué)比賽中，我認(rèn)真地把教材內(nèi)容在頭腦中過了好幾遍，在頭腦中努力回憶以前教學(xué)中閃光點(diǎn)，努力應(yīng)用到其中。在制作多媒體課件時(shí)，也積極學(xué)習(xí)相關(guān)的技能：比如課件中的動畫設(shè)計(jì)，課堂程序的設(shè)計(jì)，視頻音頻的剪切與轉(zhuǎn)換等等，當(dāng)然也對PPT的使用和修改有了相當(dāng)?shù)氖煜ず驼J(rèn)識。英語教學(xué)設(shè)計(jì)中更關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教師活動、學(xué)生活動這三塊內(nèi)容。尤其是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡心理特征及語言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)Lesson 4 City and country這個片段，我選擇的亮點(diǎn)是采用了采用小組合作教學(xué)，鼓勵學(xué)生小組討論形成report。遺憾的是缺少了真實(shí)學(xué)生的配合，無法讓學(xué)生展示口語，或進(jìn)行真實(shí)師生互動，然后可以再做些有關(guān)小組活動的小游戲。也許這也正是我在選擇該片段時(shí)所疏忽的不足之處。

總之，片段教學(xué)還有很多教學(xué)技巧值得我們?nèi)ネ诰蛉ヌ剿鳎鳛橐环N創(chuàng)新的教師技能比賽，是教師綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。