淺談農村小學英語教學的困境

摘?要：西部農村由于受地理位置分散，信息傳達不暢，交通道路閉塞，社會服務不周等原因導致教育教學問題重重，英語教育更是令人擔憂。筆者現就對自己小學英語教學及學習存在的問題做一些分析，以求從中探求改變廣大農村小學英語教學的尷尬和困頓局面。

關鍵詞：農村;小學英語教學;困境

一、 存在的問題及現狀

（一） 家長意識淡薄

隨著濟快速發展和農村務工人員的進城，農村普遍存在著“讀書無用”的錯誤思想，加上農村父母本身受教育程度不高，文化素質普遍低下，在這些環境影響下農村父母產生了對子女學好英語無所謂的態度。他們希望孩子在學校養好身體，長高長大以便出去打工，而對學習的重要性認識不足，而對孩子學好英語更是缺乏必要的信念支持和監督引導，造成大多數農村學校學生缺乏學好英語的自信心和原動力。在英語學習中沒有學習的內驅力和環境的支持，遇到困難就后退，部分學困生干脆放棄，久而久之，導致跟不上節奏，最終結果可想而知。

（二） 農村小學英語教師隊伍薄弱

知識水平不高，基礎理論薄弱。近幾年由于廣大師范生的補充，教師隊伍的數量基本飽和，學歷基本達標，但缺乏專業英語教學人員，在職教師的英語缺乏系統嚴格的專業學習，在語音、詞匯、語法等方面不能自如地駕馭課堂，整體教學實力不足。難以滿足現代英語教學的客觀要求，嚴重影響農村小學英語教學的質量和教學水平的提高。

（三） 學生素質參差不齊

生源差，有條件的學生都被送進市上的好學校就讀。學生思想不穩定。許多農村青壯外出務工，學習的家庭教育環境嚴重缺失，導致留守孩子的心理問題不能及時解決，大多數留守兒童行為古怪，衛生習慣差，紀律渙散學習習慣不良，語言表達能力差，家庭作業連數量都不能夠保證，更何況質量。這種特定的成長環境和家庭教育環境影響學生的學習思想和學習效率，這些集中表現在學生學習目的不明確，沒有改變現狀和自己命運的意識，更沒有理想和抱負。這樣給農村小學英語教學質量的提高帶來了空前的困難。

二、 問題的對策及建議

作為一名農村小學英語教學的一線教師，這種落后的面貌使筆者深感擔憂，必須高度重視，如果不能得到有效的解決將嚴重阻礙我國整個農村基礎教育事業的健康發展。對此筆者簡要地從以下幾方面提出建議：

（一） 改變家長的認識

學校可以通過家長會、微信平臺、親子體驗課、趣味運動會等方式，改變在校學生家長的意識，讓他們從思想上重視對孩子英語的學習。很多有關小學農村英語教學的文章都談到學生的學習和學生的意識，當然學生是學習的主體，但學習的監督者家長也很重要，他們給予學生英語學習的條件支持和心理支持更為重要。這些農民群眾加強了自身的認識，認識到社會發展的趨勢以及未來人才應具備素質才能給予學生學習的原動力，讓孩子們的學習有一個良好的環境和持續的過程，這樣英語的學習就如同語文和數學，成為一種自然，成為一種習慣。

（二） 教師隊伍的提高

教師作為學習英語的啟蒙者和引路人。首先應該把握最新的教育動態，掌握最先進的教學方法，加強基本功的訓練，在語音、語調、口語、語法等方面進行強化訓練，用科學的理論來武裝教學實踐，改變教學模式，注意教學的深度和趣味性，開通豐富多彩的英語課堂及課外活動讓學生有興趣去學習。其次，應當滲透教師的英語文化，讓教師了解說英語國家的文化背景，人文歷史，拓展教師的教學視野。最后，應當建立新型的評價體系，讓家長與教師通過和校園、微信等有效溝通的手段，形成一個整體，讓學生的學習成為一個整體環節，讓校園學習與家庭學習有機結合。

（三） 學生自身素質的提高

面對多數的留守兒童我們首先應該給學生以心理輔導健康教育，讓他們先有一個穩定的心理基礎，有個正確的態度和認識，再讓他們談學習、談理想。根據小學生好奇好學，模仿能力強的特點我們可以采取唱英文歌、聽英文磁帶、觀看簡單的英語動畫片等讓他們形象直觀地去接觸英語，然后讓他們去進行主題演講、英語合唱、情景劇演繹等，讓他們講英語，說英語把英語作為語言來使用，作為工具來使用。靈活的形式，豐富的情景，愉快的氣氛，能夠使他們享受到學習英語的樂趣，產生學習的興趣。

總之，小學英語處于英語學習的啟蒙階段，需要家庭、學校、老師的正確引導和監督。農村小學英語是薄弱環節，在教學實踐中面臨許多問題與困難，要解決這些困難，提高教學效率確實幫助農村地區學生提高英語學習的熱情，需要我們大家一起長期的努力，也需要全社會的共同努力與重視。

參考文獻：

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[3]全省農村留守兒童和困境兒童[N].甘肅日報，2017-11-21.

作者簡介：

郭芬芬，甘肅省天水市，天水市秦州區皂郊鎮店鎮學區。