適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的雙創(chuàng)教育改革舉措探究

唐娜

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為廣西新經(jīng)濟(jì)增長熱點，其中，廣西高職院校發(fā)揮自身培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的優(yōu)勢，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展培養(yǎng)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，易出現(xiàn)理論脫離實際，缺乏實踐等問題。本文立足廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況，有針對性地提出高職院校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;教育改革

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共存共生。在國家出臺系列“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓勵政策下，廣西高職院校積極實施和開展雙創(chuàng)教育，發(fā)揮大學(xué)生勇于冒險敢于創(chuàng)新的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)客”精神及能力，對服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、著力構(gòu)建“南向、北聯(lián)、東融、西合”開放發(fā)展新格局，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化、改善公共服務(wù)能力等發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

一、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措

廣西與東盟國家有陸海相連的區(qū)位優(yōu)勢，在推動西部陸海新通道建設(shè)也進(jìn)入發(fā)展新階段。近年來，廣西構(gòu)建全方位開放發(fā)展新格局，舉全區(qū)之力促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)龍頭帶動作用，大力提升開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。作為“一帶一路”門戶的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在中國新一輪開放中更加突出。堅持創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力原則，2018年，廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)布了《廣西科技創(chuàng)新支撐產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展三年行動方案（20182020年）》《廣西強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展實施方案》（簡稱實施方案），將大眾特別是高校人才群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成為廣西深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)柯l生改革和全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。

二、廣西高職院校人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢

第一，具備鼓勵政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。《實施方案》中指出，加大《關(guān)于支持高校科研院所專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人事管理及有關(guān)問題的通知》（桂人社發(fā)[2017]22號）等政策執(zhí)行力度，激發(fā)廣西高校、科研院所專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新活力和干事創(chuàng)業(yè)熱情，激勵專技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第二，新經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會多。在廣西“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)一步促進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合，不少高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)、跨國產(chǎn)業(yè)園區(qū)、雙創(chuàng)示范基地在廣西生根發(fā)芽，市場平臺聚流成海，人才需求大大提高，為高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽壯大提供了肥沃的土地。

第三，高職院校的教育方向與市場需求緊密結(jié)合。高職院校專業(yè)設(shè)置與廣西突出產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，如制糖、汽車、機(jī)械、有色金屬、旅游和水產(chǎn)畜牧業(yè)等行業(yè)。

尤其是針對服務(wù)貿(mào)易業(yè)側(cè)重于中國與東盟經(jīng)濟(jì)信息一體化、項目供需和對接、企業(yè)和產(chǎn)品供求等，不少高職院校都開設(shè)了小語種、對外貿(mào)易、跨境電商等服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)。

第四，工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)頗具特色。2016年，廣西教育廳印發(fā)《關(guān)于加強我區(qū)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)意見》。《意見》提出：要圍繞廣西“14+10”現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)和民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，引導(dǎo)學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接企業(yè)需求改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會發(fā)展推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是廣西創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的一個亮點。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模以小微企業(yè)為主。小微企業(yè)具有資金投入低、風(fēng)險低、門檻低的特點，具有專業(yè)限制小、學(xué)生創(chuàng)業(yè)余地大、創(chuàng)業(yè)時間地點靈活等優(yōu)勢，符合高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和廣西目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向

盡管廣西高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了不錯的嘗試，但仍存著“實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練較少”“偏重政策宣傳和行業(yè)資訊傳遞”“不注重創(chuàng)新思維和意識培養(yǎng)”等問題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育體制改革必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生個體未來發(fā)展的需要。

（一）雙創(chuàng)教育要緊扣“融”，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機(jī)結(jié)合

在許多高職院校，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被視為一門獨立的學(xué)科，或者只與一些經(jīng)濟(jì)類學(xué)科掛鉤，所注重傳授的是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技巧與能力，與學(xué)生的專業(yè)教育內(nèi)容還存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，大部分學(xué)生不具備將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識打通的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組成了框架，卻缺乏了關(guān)鍵的核心競爭力。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入專業(yè)教育體系。不僅僅是將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為一門單獨教授的課程，而應(yīng)結(jié)合各專業(yè)自身特點基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W科專業(yè)知識中涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，更多與專業(yè)課程有效地結(jié)合起來授課，不僅要突出專業(yè)知識和技能，也兼顧創(chuàng)業(yè)類知識普及和技能實訓(xùn)，讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，必須注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果設(shè)計。有必要實現(xiàn)專業(yè)教材的創(chuàng)此案創(chuàng)業(yè)模塊化重構(gòu)，強調(diào)問題導(dǎo)向、情境設(shè)計和任務(wù)驅(qū)動。要結(jié)合專業(yè)課程的改造，以專業(yè)項目完成為主導(dǎo)推動創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還可以讓學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對所學(xué)知識進(jìn)行有效檢驗，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)模式要體現(xiàn)“練”，打造“校內(nèi)校外+產(chǎn)學(xué)合作”實戰(zhàn)模式

高職教育要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，需發(fā)掘校內(nèi)外各種資源，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)體系，拓展學(xué)生的實操演練平臺。

在校園里，力求為學(xué)生打造更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。例如，支持學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部等組織，鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造;開展各類技能競賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升：邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友和校企合作企業(yè)技術(shù)管理人才來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物示范引領(lǐng)的論壇機(jī)制：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬仿真實訓(xùn)活動，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

在校園外，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校企合作教學(xué)平臺。探索建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和小微企業(yè)孵化基地等校企合作培養(yǎng)新模式，打造產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人新場所。將課內(nèi)專業(yè)課程的講解移至課外校企合作基地，讓學(xué)生處于生產(chǎn)一線環(huán)境中，在生動的實踐氛圍中更易于萌生專業(yè)創(chuàng)意，基于專業(yè)知識產(chǎn)生更多創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計和業(yè)務(wù)服務(wù)。此外，可將創(chuàng)客空間與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，創(chuàng)客空間建設(shè)與導(dǎo)師的研究基地建設(shè)結(jié)合起來，既實現(xiàn)功能兼顧，又能培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客精神”。

（三）師資引領(lǐng)要突出“導(dǎo)”，打造“校企協(xié)同+專兼結(jié)合”導(dǎo)師隊伍

建立“撒下創(chuàng)業(yè)種子課程教師孵化企業(yè)導(dǎo)師催化一形成創(chuàng)業(yè)苗圃”師資引導(dǎo)鏈。在現(xiàn)有“職業(yè)生涯指導(dǎo)+就業(yè)指導(dǎo)+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”三類師資隊伍的基礎(chǔ)上，通過選派教師赴眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)示范基地、優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉和校外科技創(chuàng)業(yè)專家約請授課等培訓(xùn)途徑，從理論知識層面和實踐層面為教師學(xué)習(xí)機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)類教師在教育教學(xué)中的引導(dǎo)能力。同時整合校內(nèi)外教育教學(xué)資源，發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等在雙創(chuàng)活動中的主力軍作用，通過聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)理人、校外兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、中青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)子等途徑，引進(jìn)多元跨界精英導(dǎo)師團(tuán)隊，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活力。通過導(dǎo)師的實戰(zhàn)指導(dǎo)和言傳身教，滿足學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中的需求，有利于找準(zhǔn)自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展定位和明確職業(yè)規(guī)劃，在實踐經(jīng)驗中掌握雙創(chuàng)實操技能，提高學(xué)生在雙創(chuàng)核心競爭力的含金量。

（四）教學(xué)質(zhì)量要注重“評”，發(fā)揮市場對教育效果的反饋作用

廣西高職院校以往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評價仍舊局限于期末考試，或者通過老師、專家對學(xué)生的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指標(biāo)打分來確定，很難對學(xué)生能力形成有效的評判。因此，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價可考慮引入“項目教學(xué)”到專業(yè)教學(xué)中。也就是說，由學(xué)生團(tuán)隊共同完成一個相對獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)項目策劃、商業(yè)方案的設(shè)計、項目實施執(zhí)行及最終評價，而教師主要起引導(dǎo)和把關(guān)的作用即可。以基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引線，考察學(xué)生運用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化能力，完成項目任務(wù)即教學(xué)，教學(xué)即完成項目任務(wù)，可嘗試建立以企業(yè)評級、社會評價為主導(dǎo)，以自評、互評為輔的教學(xué)評價模式，注重創(chuàng)業(yè)市場對教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評估，接受市場的反饋，能動態(tài)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的成效和問題，實質(zhì)上對雙創(chuàng)教學(xué)實施具有反饋和調(diào)整作用。

總的來說，廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革立足院校本身的辦學(xué)特色、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)定位，主動在教育教學(xué)、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師團(tuán)隊、教學(xué)質(zhì)量調(diào)整改革路徑，構(gòu)建契合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的雙創(chuàng)型高職人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展和中國東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。