構建初中英語綠色生命課堂的有效途徑

鮑新武

【摘要】隨著我國教育文化水平的不斷提升，在各個階段的教學中，教師教學的關注的主題都更為廣泛，在學科的學習中，學生不僅需要對于知識本身的內容進行學習，也需要在此基礎上對于其中較為深刻的內涵進行學習。在初中英語綠色生命課堂的構建過程中，教師需要關注為學生奠定一個良好的認知基礎，應用英語的文字以及語言資料，加深學生對于學習內容的深度感悟。同時，在學生的理念產生過程中，教師需要引導學生對于學習的理念進行內化吸收。

【關鍵詞】初中英語;綠色生命課堂;構建途徑

引言

在初中階段的教學過程中，教師需要關注對于學生的學習能力以及學習思維的多面化引導。這一階段的學生已經具備的基本的知識基礎，對于較為深層次的學習內容，已經能夠達成較為明確的掌握。因此，在這一階段的英語教學中對于綠色的生命課堂進行構建，具有直接的現實意義，既能夠促進學生的對于深度生命理念的認識與思考，也能夠促進學生對于英語學習重要性的認知，能夠使得學生對于英語的學習具有更為全面的認知，引發學習興趣。

一、幫助學生構建應用英語進行綠色生命認知的基礎

1.提升學生的基礎英文能力。引導學生應用英文的學習進行認知，需要對于學生的英文基礎能力進行提升，教師需要關注到，英語的語言形式與漢語存在著區別，學生對于語言內容的理解，需要從感情色彩中進行出發。因此，在應用英語進行學習的過程中，教師需要引導學生對于詞匯的基本感情色彩含義進行辨別。

2.引導學生建立生命觀念。學生基礎生命觀念的建立，對于其樹立綠色的生命認知具有重要的作用，教師需要加強對于學生的觀念建立的重視。在學生英語能力較為有限的狀況下，教師可以應用漢語的形式，引導學生對于這一觀念建立認知。

例如，在教學的過程中，教師可以引導學生觀看一些關注生命相關的英文及紀錄片，初中階段的學生對于動物的興趣較強，教師可以應用《鳥的遷徙》、《帝企鵝日記》等紀錄片引導學生觀看中文字幕，從英語的語言思維方式，建立對于綠色生命課堂的認識。

二、在課堂教學中構建綠色生命課堂的有效方式

在學生初步的掌握了英語語言中有關于生命熱情的相關概念之后，教師需要引導學生應用不同的方式，進行綠色生命課堂的構建。

1.引導學生應用英美文學作品激發生命熱情。文學的作品是情感的濃縮，在課堂的教學中，教師首先需要關注學生語言能力的輸入以及觀念的持續輸入，應用文學作品引導學生對于綠色生命的意識進行鞏固是重要的內容。教師需要應用課文中的內容，對于生命的熱情進行激發。教學過程中，教師要注重挖掘教材中極富感情的內容，經過師生分析、理解、品位，感染師生心靈，陶冶師生的性情;挖掘教材中隱含的思想情感，讓學生用心去感受，真心去體味，悉心去探究。教師還要創設生動、和諧的課堂情境，以激動人心的情感魅力，營造情感交流的氛圍，把學生的情感“煽動”起來，觸動學生的情弦，只有這樣，才能使學生在綠色生命課堂中積極地構建英語語言的學習價值，保持學習熱情。

在此基礎上可以進行課外的拓展，使得學生能夠應用其他的課外內容，對于自我的生命意識進行關注以及發現。例如，教師可以引導學生觀看一些關于生命意識的歐美文學作品，法布爾的《昆蟲記》，以及《螞蟻的故事》等，使得學生能夠從課外閱讀中獲得思考。教師需要引導學生認識到，課外閱讀與觀看影片以及聽課是不同的，在閱讀的過程中，學生需要主動的與知識發生聯系，這個過程是由其大腦中知識儲備進行完成的，具有獨一性，而非是他人進行的構建。

2.引導學生應用英文進行交流探討、展示。在引導了學生應用英文進行閱讀之后，教師還需要引導學生應用英文的形式進行交流、探討以及展示。這個過程是一個英語內容的輸出過程，教師需要對于學生的輸出能力進行關注。

在交流以及探討的過程中，學生能夠較為自由的應用自己的英文知識以及自己的想法，然而由于學生的水平有限，在應用的過程中容易產生錯誤。教師也需要引導學生應用直接展示的形式進行語言輸出。例如，在課堂中朗誦與綠色生命意識相關的英文詩歌，表演相關英美電影中的片段等。這種形式的應用，能夠促進學生對于正確的英文進行學習以及應用，展示的學生能夠掌握其正確的表達方式以及用法，觀看展示的學生則能夠對于展示的內容達成更為深刻的認知。

三、結束語

在初中階段的英語學習過程中，應用明確的主題課堂的構建，能夠增加學生的學習目標感。因此，教師需要采取多樣化的教學手段以及教學的方式，引導學生的學習以及進步。綠色生態課堂是詩意的課堂，是觸及生命、充盈精神、建構人生的課堂，而這需要教師與學生一起去喚醒，去尊重。

參考文獻：

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