芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略

摘?要：德育是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過深挖教材教學(xué)內(nèi)容，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育做好準備;教師要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育謀劃路徑;教師要通過提升課堂評價效果，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育增添動力。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述幾個方面，淺顯論述一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透德育;有效策略

自黨的十八大以來，立德樹人被確立為教育之根本任務(wù)。正因為如此，德育也就成為了各個學(xué)科教學(xué)的重中之重。與此同時，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。

為了切實提升在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的實效性，教師一定要找準德育滲透的契合點，探尋滲透德育的有效路徑以及提升德育滲透的評價效果。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

一、深挖德育素材，為滲透德育做準備

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育時，教師必須要想方設(shè)法找準德育與學(xué)科教學(xué)的契合點，即教師要緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地選擇德育滲透的內(nèi)容。如果教師選擇的德育滲透內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容不符，那么，德育滲透就會顯得有些牽強附會，德育滲透的實效性自然也會大打折扣。

有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，慧眼識珠地從教材中探尋出一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符的德育素材。利用這些德育素材，教師就可以為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中潤物無聲地滲透德育做足準備。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法”這部分內(nèi)容的時候，教師可以將讓學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感作為本課德育教育的內(nèi)容。當(dāng)然，不僅教師可以深入挖掘教材中的德育素材，學(xué)生也可以在課前借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理一些德育教育的素材。

正因為教師聚焦教材教學(xué)內(nèi)容，深挖德育素材，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育的實效性就會事半功倍。

二、 創(chuàng)新教學(xué)活動，為滲透德育謀新徑

異彩紛呈的課堂教學(xué)活動既是學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的重要依托，又是教師滲透德育教育的重要載體。毫無疑問，課堂教學(xué)活動必須要緊扣教材教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情。為了著力提升在課堂教學(xué)中滲透德育的實效性，教師還必須要以潤物無聲、富有成效地滲透德育為目的，想方設(shè)法創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還可以找準在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透德育的新路徑。

還是以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法”這部分內(nèi)容為例，圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計這樣一項教學(xué)活動，即在課堂中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論交流數(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展史。以小組交流為契機，學(xué)生不僅能夠更為全面地了解數(shù)的產(chǎn)生以及發(fā)展史，還能夠提升學(xué)生的民族自豪感。

由此可見，以創(chuàng)新課堂教學(xué)活動為契機，教師可以謀劃出一些在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的新路徑。循著這些新路徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的實效性也會顯著提升。

三、提升評價效果，為滲透德育添動力

在提升課堂教學(xué)效率方面，評價有著至關(guān)重要的作用。評價不僅能夠撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能夠為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力。從這個角度來看，評價就好比是提升課堂教學(xué)效率的一種無形推手。

同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育時，為了顯著提升德育滲透的實效性，教師也要千方百計提升評價的效果，據(jù)此為滲透德育增添新動力。那么，教師究竟應(yīng)該如何提升評價的效果呢？竊以為，為了提升評價的效果，教師必須要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實際表現(xiàn)的前提下，及時有效地給予學(xué)生適時適度的評價。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“用計算器計算”這部分內(nèi)容的時候，教師將本節(jié)課的德育滲透目標確定為讓學(xué)生利用計算器探究奧數(shù)的秘密，激發(fā)學(xué)生對奧數(shù)的濃厚興趣。在此過程中，教師可以瞅準契機給予學(xué)生及時有效的評價，以評價為推手，大幅提升滲透德育的實效性。

當(dāng)然，為了提升評價的效果，教師可以采取多元的方式對學(xué)生進行評價，即教師評價、學(xué)生互評以及個人自評等。以多元的評價為推手，就可以為德育滲透增添不竭的新動力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了穩(wěn)步提升德育滲透的實效性，教師要深挖教材德育素材，為在課堂教學(xué)中滲透德育做好準備;教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，為在課堂教學(xué)中滲透德育謀求新徑;教師要提升課堂評價效果，為在課堂教學(xué)中滲透德育增添動力。如此一來，德育就能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰如其分、適時適度地滲透，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就會得到循序漸進的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

李海霞，福建省龍巖市，龍巖北大附屬實驗學(xué)校。