踐行蘇式課堂教學(xué)新模式 開設(shè)小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程

摘?要：目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程能使我校一二年級(jí)學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成更多更廣泛的勞動(dòng)技術(shù)能力，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂;小學(xué)低年級(jí);勞技校本課程

中國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知寫過一首兒童詩(shī)：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬。”后來，被收錄進(jìn)舊版的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教科書中，改編為《人有兩個(gè)寶》：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。”通過這首淺顯易懂的兒童詩(shī)，告知一年級(jí)新入學(xué)的小朋友，一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。也就是說，每一個(gè)小學(xué)生，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)以外，勞動(dòng)也是很重要的。

一、小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程開設(shè)的必要性

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的小學(xué)生越來越不會(huì)勞動(dòng)。在學(xué)校里，教室的值日生工作，往往有父母長(zhǎng)輩前后忙碌的身影，甚至?xí)褂脪叩貦C(jī)、吸塵器等設(shè)備進(jìn)行代勞。在家里，“飯來張口，衣來伸手”“四體不勤，五谷不分”。家長(zhǎng)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為：勞動(dòng)，不過是在浪費(fèi)時(shí)間，該把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。

其實(shí)，世界上諸多發(fā)達(dá)國(guó)家先后掀起的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中，都意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人類進(jìn)步的重要性，并且將技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)之中，并成為整體課程設(shè)置中的內(nèi)容。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代初，正式使用“勞動(dòng)技術(shù)”這個(gè)課程名稱，并在九年義務(wù)基礎(chǔ)教育階段，設(shè)置該課程。在最新的教育部2019年的工作要點(diǎn)中，也提出了“大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，修訂教育法，將“勞”納入教育方針，開展勞動(dòng)教育情況考核、評(píng)估和督導(dǎo)。

目前，勞動(dòng)技術(shù)課程的課時(shí)設(shè)置是從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置。但是結(jié)合我校學(xué)生情況，顯然有一些不足。蘇州名師薛法根老師曾經(jīng)說過：“蘇式課堂的教材觀是‘教材無非是個(gè)例子。它體現(xiàn)為理解的三個(gè)層次：教材不是目的，而是一種教學(xué)載體，具有一定的工具性;教材畢竟是個(gè)例子，具有典型的意義;教材是通過例子開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)者不能局限于例子。所以我的運(yùn)用要做到三個(gè)方面：我們需要尊重教材，用好教材;我們需要改造教材，優(yōu)化教材;我們需要合理開發(fā)，有效創(chuàng)編教材。”因此我校勞技課題組成員老師開始思考編寫適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生使用的勞技校本教材，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程能使我校一二年級(jí)學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成更多更廣泛的勞動(dòng)技術(shù)能力，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。

二、 小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程的教材內(nèi)容

蘇式課堂教學(xué)是以“學(xué)有優(yōu)教”“善教樂學(xué)”為目標(biāo)引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為理念支撐，探索蘇州地域文化的教育內(nèi)涵。我校勞技任課教師就根據(jù)蘇式教學(xué)理念，在既有學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，積極開展校本課程的內(nèi)容開發(fā)。“以學(xué)生為本，以生活為基礎(chǔ)”是我校小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程所追尋的理念。因?yàn)闆]有哪一門學(xué)科像勞動(dòng)技術(shù)課程那樣，與生活貼得那么近。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我校低年級(jí)的勞技校本課程教材中，除了有常規(guī)的手工技能學(xué)習(xí)，還增加了“自我服務(wù)”和“公益服務(wù)”篇。“自我服務(wù)”主要是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)以后需要掌握的新的勞動(dòng)內(nèi)容。包括拿到新書后，學(xué)習(xí)用廢舊紙品包封面;成為小學(xué)生后，根據(jù)課程表，每天整理小書包;戴上紅領(lǐng)巾后，會(huì)自己洗紅領(lǐng)巾;還有學(xué)生最不容易掌握的系鞋帶等內(nèi)容。“公益服務(wù)”篇，包括小學(xué)生如何使用掃把掃地、如何使用拖把拖地、如何排桌椅做值日生，以及能夠正確進(jìn)行垃圾分類等內(nèi)容。

勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都要教育孩子們熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造。因此，每一課的內(nèi)容編排上，都會(huì)有“自我挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)向課外延伸的特點(diǎn)。如一年級(jí)上冊(cè)的《理書包》，就要求學(xué)生在學(xué)校整理好課桌，在家里整理好書桌和書柜，并請(qǐng)老師和家長(zhǎng)為孩子點(diǎn)贊鼓勵(lì)。又如二年級(jí)下學(xué)期的《垃圾分類》中，就讓學(xué)生在校園中，走一走，找到白色的有害垃圾筒;在小區(qū)附近找一找，認(rèn)識(shí)廚余垃圾。讓學(xué)生不光在教室里能做好垃圾分類工作，在實(shí)際生活中，也能如此。真正將生活與勞技學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

這套貼近學(xué)生、符合生活實(shí)際的校本教材的內(nèi)容編寫，得到了低年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)的支持。不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)勞技本領(lǐng)，競(jìng)爭(zhēng)成為教材的小模特，親身示范各種勞動(dòng)步驟。這套校本教材用兒歌、謎語(yǔ)導(dǎo)入，配有拼音幫助，圖文并茂，以及與學(xué)生年齡相仿的模特，都吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)勞技校本內(nèi)容。

三、 小學(xué)低年級(jí)勞技校本課程的使用時(shí)間

許多學(xué)校在幾經(jīng)研究后，設(shè)計(jì)了豐富的校本課程，卻最后常常會(huì)面臨“閑置”的冷遇。如何解決有校本內(nèi)容，無課時(shí)可上的尷尬局面呢？學(xué)校研究后，依托一周一次的班級(jí)社團(tuán)的開展時(shí)間，面向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)勞技校本課程的學(xué)習(xí)。授課教師會(huì)根據(jù)開展情況，及時(shí)記錄，隨時(shí)調(diào)整，期末總結(jié)，不斷完善勞技校本課程。

四、 結(jié)語(yǔ)

立足蘇式，立足平江，在小學(xué)低年級(jí)嘗試開設(shè)勞技校本課程，就是要從小培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，鍛煉孩子吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、經(jīng)受挫折的品質(zhì)和精神，是對(duì)孩子的良好教育，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。把勞動(dòng)作為孩子學(xué)會(huì)生存的第一課，讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自立，掌握生存最基本的技能，才能更好地立足于社會(huì)，為蘇州將來服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐雯，中小學(xué)一級(jí)教師，江蘇省蘇州市，蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。