基于多模態理論的英語聽力自主訓練探究

楊蕊伊

【摘要】多模態化是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。本文在對英語聽力自主訓練的現狀進行梳理的基礎上，分析了多模態理論應用于英語聽力自主訓練的可能性，并提出運用策略：運用多種模態資源，采取多種手段，激發學習者的興趣;多種模態的協調整合資源，培養聽力技巧。

【關鍵詞】多模態;聽力自主訓練;探究

有研究表明，在二語習得的開始階段，重視聽力訓練比重視口語訓練更能促進學習者第二語言的發展。所以聽力技能的發展對說、讀、寫等技能的發展都有好處。將多模態化這一全新教學理念運用到英語聽力自主訓練中，多方面探討多模態化的英語聽力訓練，強調各種不同模態不是獨立存在，而是相互協調，共同完成自主訓練，以構建新型的多模態化英語聽力自主訓練模式就特別重要。

一、英語聽力自主訓練中存在的問題

學習者在實際的自主訓練中，英語聽力練習面臨的問題主要表現在：

1.心理原因。學習者對英語聽力學習沒有正確的認識，對自己的信心不夠，甚至產生畏難和抵觸情緒，這樣在聽力自主訓練時就會產生過度緊張等消極情緒，訓練往往事倍功半。

2.傳統聽力教材的單模化。體現為教材內容難度固定，訓練教材內容固定，學習的內容實用性和趣味性很低，要么訓練的內容太簡單，太缺乏挑戰性;要么訓練的內容過難，使人產生很大的挫敗感。缺乏學習者自主選擇的靈活性，難以激發學習者的學習興趣。

3.學習者的英語聽力學習環境的局限。英語是一種語言，需要語言環境，學習者自己處于一種英語環境，才有利于英語聽力的提高，而現實是學習者在日常生活中缺少聽說英語的環境，接觸英語的機會較少，缺乏足夠的聽力輸入。

4.學習者訓練的方式方法單一化。聽力訓練多采用播放錄音，聽錄音回答問題，做練習、對答案的訓練模式，遇到聽不懂的地方，只能多次反復播放錄音中的片段，甚至單一字詞，未達到理解的目的。

二、多模態理論應用于英語聽力自主訓練中的可能性

多模態話語（multimodal discourse）指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。多模態話語分析的意義在于它可以將語言和其他相關的意義資源整合起來。多模態化教學，作為一種全新教學理念，是New London Group在1996年提出的新術語，主張充分利用教具、網絡、圖片等多種模態來調動學習者多種感官協同運作參與語言學習。這種方式通過使用不同的媒介把各種資源包括圖像、顏色、聲音、表情、動作、姿勢等納入學習過程，給學習者以全方位的多感官參與的體驗。聽力活動是大腦對所聽信息進行感知、編碼、分析和儲存的過程，只靠聽覺獲取、理解信息，并沒有發生模態的轉變和融合，只有從聽力訓練的一開始到最后的輸入過程，貫穿聽覺、視覺和感覺等多種模態的互相轉換和結合，才能使學習者增強對知識的內化，把更多的輸入轉化為吸收，使學習者獲得語言運用能力。

三、多模態理論在英語聽力自主訓練中的實踐策略

1.運用多種模態資源，采取多種手段，激發學習者的學習興趣。傳統的英語聽力訓練多采用播放錄音、回答問題、作業練習、對答案等形式進行，這種模式單一僵化，學習枯燥無趣，學習者很容易感到乏味、疲倦，注意力分散，久之喪失學習興趣。同時，這種方式過于強調對單純語音的訓練，忽視了英語語言的實踐性，極大地制約了英語學習的實用性。多模態話語理論強調綜合運用文字、聲音、視頻、圖像等資源，從多模態視角下加強聽力訓練，學習者從單純地接受聲音的音頻輸入可以轉變為既有聲音的音頻輸入，還有文字、圖像、視頻等其他符號系統的視覺輸入，還可以調動觸覺的配合，這樣，學習者變單一的聽覺參與的聽力訓練為聽覺、視覺、觸覺等各種模態形式全方位參與的接受處理多模態話語信息的綜合活動，無論是對話、演講、新聞廣播、故事、歌曲、視頻短片、英文電影這些訓練材料的選擇，還是精聽泛聽結合、聽讀結合、聽寫結合、聽說結合、試聽結合這些各種技能的多符號的呈現方式綜合使用，都形成了多模態環境下的英語聽力訓練模式，使學習者熱愛學習，享受學習的過程。

2.多種模態的協調整合資源，培養聽力技巧。聽力訓練是一種積極的思維過程，在學習效果外部行為表現階段，學習者要對短時記憶里的信息進行重組、編碼，以便存于長時記憶，從而降低遺忘率。因而可在多種模態的協調下整合資源，選擇多種手段綜合使用，共同完成。如，借助喜歡的電影原聲對話語段或原聲英語新聞作為訓練材料，最好是有雙語字幕的，最初訓練時可能對劇情特效關注較多，之后把字幕關閉了，根據聽到的模仿朗讀，作跟讀練習，這種聽說結合的手段，既調動了聽覺模態，還涉及了視覺模態、觸覺模態等形式，不僅能提升聽的效果，還有助于學習者對英語的判別，也更能提高英語聽力水平;此后還可以精聽和泛聽想結合，采取聽寫結合的手段，把聽到的內容邊復述邊寫出來。泛聽以寫摘要、復述等手段，掌握大意為主;精聽時對反復聽也聽不懂的內容要認真分析聽不懂的原因，是發音問題、單詞問題還是語法問題。這樣聽力、記憶、口語和閱讀能力都可以得到訓練，提高了學習者全方位接收處理多模態話語信息的能力。

在英語聽力自主訓練時引入多模態模式，使聽力理解過程中多種感官互動達到了對知識的內化，同時也讓英語聽力訓練變得有情趣，學習者有所獲。

參考文獻：

[1]張德祿.多模態話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009 （1）：24-30.

[2]林意新，張玉婷.多模態環境下大學英語聽力教學中的內隱學習探究[J].黑龍江高教研究，2015（11）：163-165.