醫學高職生對信息素養的認知態度調查分析

劉愛萍，田衛東，張曉剛

（甘肅衛生職業學院中醫藥學院，甘肅 蘭州 730207）

隨著信息時代的飛速發展，面對各種各樣的海量信息，人們要有足夠的能力來獲取、鑒別和有效利用信息，這也就需要培養和提高一種新的素養，即信息素養（Information literacy），它是社會信息化對人整體素質提出的必然要求。1992年美國圖書館協會（American Library Association，ALA）認為信息素養是人能夠判斷何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力[1]。信息素養主要包括對信息的反思性發掘，對信息如何產生與評價的理解，以及利用信息創造新知識并合理參與學習社區的一系列綜合能力，包括信息意識、信息知識、信息技能及信息倫理這4部分內容[2]。為了更好地適應醫學發展和數字化時代需要，不斷提高醫學高職生職業水平，醫學高職生應該通過學習和實踐強化自身的信息意識，提高獲取、鑒別、分析信息的能力，重視信息的利用和再創造，將提升醫學信息素養作為職業生涯的任務[3]。本研究通過調查和分析甘肅衛生職業學院部分醫學高職生對信息素養的認知態度，為進一步提高醫學高職生信息素養提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

對甘肅衛生職業學院開設醫學信息素養考查課的2015級五年制醫學檢驗技術專業、醫學影像技術專業、藥學專業、助產專業和護理專業411名學生進行問卷調查，其中醫學檢驗技術專業47名（11.44%），醫學影像技術專業50名（12.17%），藥學專業92名（22.38%），助產專業46名（11.19%）和護理專業176名（42.82%）。

1.2 方法

參考問卷星，利用自行設計的問卷進行調查，內容包括調查對象的一般情況、是否擁有電子產品、獲取信息的方式及其價值、是否關注學術信息、信息組織與管理方法能否滿足信息需求、能否表達信息需求、如何應對感興趣的問題或疑惑、是否共享有用信息及抵制不良信息等方面。問卷調查采用無記名方式進行，調查前用統一的指導語解釋問卷內容，學生于第一次課結束后統一用手機端藍墨云班課在15分鐘內完成。

1.3 統計方法

調查結果用Excel 2013錄入計算機并計算百分比。

2 結果

2.1 高職生一般情況

共發放調查問卷411份，回收404份，總體回收率為98.30%，醫學檢驗技術專業、醫學影像技術專業、藥學專業、助產專業和護理專業的回收數量分別為46份、48份、89份、46份與175份，調查對象性別、成長環境和年齡分布情況見表1。在性別分布方面，女性多于男性；在成長環境方面，醫學檢驗技術專業、藥學專業和護理專業的農村人數多于城市人數，而助產專業和醫學影像技術專業的城市人數多于農村人數；在年齡分布方面，醫學檢驗技術專業、藥學專業和助產專業的18～23歲人數超過82%，而醫學影像技術專業和護理專業的18～23歲人數分別占75.00%和70.29%。

表1 調查對象基本情況[n（%）]

2.2 了解和使用圖書館電子資源情況

由表2可知，在圖書館電子資源了解方面，除藥學專業外，其他4個專業選擇比較了解的學生占比高于非常了解和不了解的；在圖書館電子資源使用方面，5個專業選擇有時和從不使用的占比接近80%。

2.3 評價和提高信息素養情況

表3顯示，關于信息素養哪些方面重要，醫學檢驗技術專業選擇吸收和利用能力、預處理信息能力和更新能力的學生較多，醫學影像技術專業選擇分析傳遞信息能力、預處理信息能力與吸收和利用能力的學生較多，藥學專業和護理專業選擇吸收和利用能力、分析傳遞信息能力與預處理信息能力的學生較多，助產專業選擇預處理信息能力、分析傳遞信息能力與吸收和利用能力的學生較多；在如何提高信息素養方面，5個專業選擇專業信息素養培訓、學校素養教育和網絡課程的學生較多。

表2 了解和使用圖書館電子資源情況[n（%）]

表3 評價和提高信息素養情況[n（%）]

2.4 對信息處理情況

表4 對信息處理情況[n（%）]

表4表明，關注的信息來源方面，5個專業選擇新聞媒體官網、社交網絡和大型門戶網站的學生較多；對信息的處理或加工方面，5個專業選擇有時對信息進行處理或加工的學生最多；關于將新信息納入學習體系并記住，5個專業選擇有時的學生最多；抵制不良信息方面，醫學影像技術專業和藥學專業選擇總是能的學生最多，而醫學檢驗技術專業、助產專業和護理專業選擇經常能的學生最多；在共享有用信息方面，醫學檢驗技術專業選擇有時的學生最多，而其余4個專業學生大多選擇經常。

3 討論

從被調查者反饋的信息來看，醫學高職生對圖書館電子資源缺乏了解且使用率有待提高，在評價和提高信息素養方面，5個專業學生選擇一致性很強，在信息處理能力方面，醫學高職生還有提升空間。

3.1 多渠道開展醫學信息素養教育

雖然可通過信息素養培養、學校素養教育和網絡課程教育提高醫學高職生信息素養，但這還遠遠不夠。只有通過多途徑多方式教育，普及醫學信息素養相關知識，才能提高他們的醫學信息素養。圖書館應該成為醫學高職生提高信息素養的主要陣地，依托豐富的信息資源、專業的館員隊伍，針對不同層次用戶，開展多層次、全方位的信息素養培訓服務，如新生培訓、舉辦“信息素養”系列專題講座等。

3.2 宣傳并高效使用圖書館電子資源迫在眉睫

通過本次調查可知，醫學高職生不熟悉圖書館電子資源且沒有很好地使用現有圖書館電子資源，圖書館可以從宣傳、培訓和服務3個方面做好工作，使醫學高職生不僅了解電子資源，還能方便、高效地利用電子資源，從而充分發揮圖書館電子資源的作用。如舉辦宣傳月活動，加強圖書館與高職生之間的聯系，使高職生對圖書館電子資源有更加全面和深入的了解，豐富其電子資源使用技巧，為高職生在今后的學習和科研中更方便、充分地利用圖書館電子資源奠定基礎。

3.3 不斷改革醫學信息素養課程，提高高職生處理信息能力

對于醫學信息素養課程，要跳出傳統文檢課的框架，重新思考信息素養教育的核心和邏輯。通過優化內容、設計案例，重點解決如何提升信息素養、強化探究精神、培養解決問題能力和終身學習能力3個核心問題。在提升信息素養方面，注重培養信息檢索能力的同時強化信息意識、信息需求識別能力、信息評價能力、信息管理能力等方面的訓練。注重案例教學，在設計案例的過程中強化探究性，不僅要“授魚”，更要“授漁”，提供一種基于信息解決問題的思路。基于信息素養，通過自己的探究解決問題的過程就是終身學習過程，將終身學習的外延擴展到生活、工作、學習等方面，如此一來，可選擇的案例內容范圍將更廣、更貼近實際、更具操作性和實踐性。