三維課堂模式下提升高職生隱性職業素質實踐研究
——以社區康復學課程教學為例

劉昕

（南京衛生高等職業技術學校，江蘇 南京 210038）

1 研究背景

高等職業教育為社會培養應用型人才，其人才培養目標是讓學生通過學習獲得從事某種職業或所需的各類素質，是使高職生勝任某一種職業的教育過程。職業素質包括顯性職業素質及隱性職業素質，顯性職業素質包含基本知識及技能等，而隱性素質則包含想要實現的社會角色、個人特質和成就動機等[1]。

職業教育重知識、技能等顯性職業素質培養，輕隱性職業素質的問題比較普遍。要想改變現狀，必須構建貫穿整個學習生涯的職業素質多元化綜合培養體系。通過社團實踐、社會服務和課堂教學，將敬業精神、職業道德與專業技能培養有機融合，內化并升華學生個人修養和職業操守，使職業素質教育成效更直接也更持久。全方位實施隱性職業素質培養，在進行具體技能培養的同時，兼顧培養學生溝通能力、責任意識和團隊協作意識等。這些隱性職業素質的養成能有效提高學生就業質量，拓寬未來發展空間，培養社會需要的高素質、技能型人才[2]。

2 對象與方法

2.1 對象

南京衛生高等職業技術學校2015級康復治療技術專業學生，共49名。

2.2 方法

為提升高職生隱性職業素質，我們嘗試實施三維課堂模式。以社區康復學課程為例，分別從傳統課堂、社團課堂和社會課堂3個維度展開教學，把學習內容融入現實情境，靈活運用書本知識、專業技能，提升學生道德修養與職業素質。傳統課堂以教授理論和技能為主，主要培養學生解決問題能力、職業認同感等隱性職業素質；社團課堂充分利用校內資源，重點培養學生溝通能力、責任意識、解決問題能力，在團隊協作中強化職業認同感；社會課堂緊扣職業需求，整合校外實訓資源，拓展服務對象和內容，重點培養學生解決突發問題的能力，強化溝通能力，促使其利用所學知識、技能服務社會，是對學生隱性職業素質的整合與升華。將有限的課堂進行無限拓展，充分利用省級優秀學生社團“杏林服務社”資源向校內師生提供常見病的治療、預防服務，發揮專業特長深入敬老院、社區、特殊學校等機構服務社會、奉獻社會，弘揚傳統美德，傳遞社會正能量（見表 1）。

表1 社區康復學課程教學計劃（節選）

3 結果

學生的職業素質是在日常學習和生活中逐步形成的，是一種過程性活動，難以通過一次終結性考試全面系統地反映出來[3]。我們重視過程性考核評價，賦予教師、學生、患者、社區居民及社團指導教師考核評價權限，形成教師評價與學生自評相結合、校內評價與校外評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合的綜合評價體系，促進學生隱性職業素質提升。

3.1 課程評價

在社區康復學課程教學過程中及課程學習結束后，對2015級康復治療技術專業49名學生分別進行形成性評價與終結性評價。

形成性評價占50%。其中，傳統課堂評價占20%，包括教師評價（10%）、組內互評（5%）、學生自評（5%）；社團課堂評價占15%，包括服務對象（教師、學生）評價（5%）、社團指導教師評價（5%）、學生自評（5%）；社會課堂評價占15%，包括服務對象（患者、居民等）評價（5%）、教師評價（5%）、學生自評（5%）。

終結性評價占50%。其中，理論考試占20%，主要考查理論知識掌握程度；操作考核占20%，主要考核技能操作，綜合評價理論聯系實際能力、對待患者的態度、醫患溝通能力等；經驗分享占10%，選取課程學習中的一次創業經歷、輔助具研發、康復宣教等經歷，分享心得體會。

課程考試成績滿分為100分，≥90分為優秀，75～89分為良好，60～74分為合格。結果顯示，學生社區康復學課程學習效果良好，成績優秀者27人（占55.1%），良好者21人（占42.9%）合格者1人（占2.0%）。

3.2 學生對教學效果的評價

社區康復學課程結束后，向2015級康復治療技術專業49名學生發放調查問卷，了解學生對教學效果的評價和感受，絕大部分學生認為三維課堂模式對提升自身理論、技能水平，提升隱性職業素質很有幫助（見表2）。

表2 學生對社區康復學課程教學效果的評價[n（%）]

3.3 教師對學生隱性職業素質的評價

社區康復學課程學習結束后，由帶教教師對學生進行隱性職業素質評價，結果見表3。

表3 教師對學生隱性職業素質的評價[n（%）]

4 討論

康復醫學是現代醫學的重要組成部分，康復治療技術專業培養的是熱愛康復事業，系統掌握康復醫學基本理論知識并且具有較強康復實踐能力，能對各類功能障礙者進行康復治療的技能型專門人才[4]。這就要求高職院校以學生為中心，培養學生綜合素質。職業教育如何與職業需求緊密銜接，真正培養社會需要的專業技能型人才，是所有職教人努力的方向。目前，醫患關系日益緊張，因職業素養不高導致的醫療糾紛屢屢發生。本研究將三維課堂模式應用于社區康復學教學，不僅注重提升學生技能水平，緊扣職業培養目標，而且聚焦臨床需要，培養符合職業要求的隱性職業素質，通過校內外資源有效整合，課堂內外緊密聯系，提高課堂教學效率，提升學生溝通能力、時間管理能力、責任意識、解決問題能力、團隊協作能力、職業認同感等隱性職業素質，值得推廣。職業素質的養成，需要教育者和學生共同努力，需要進一步探索課程教學方法，探索行之有效的提升職業素養的教學方式。