小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究

龔長青

摘要：小學數(shù)學學科中的計算能力對學生的數(shù)學水平高低及未來的日常生活都有著積極的影響，計算能力是現(xiàn)階段每人在社會工作必須要具備的基礎能力。因此，教師要在小學數(shù)學課堂教學中注重培養(yǎng)學生的計算能力，能夠有效的提升學生的數(shù)學成績，以及在未來處理困難有著很好的作用。在本文中根據(jù)分析在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算能力，進而有效的提升小學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)對策

小學數(shù)學是學生學習的重要科目之一，學生學習數(shù)學知識的前提就是自身的計算能力，計算能力和考試結(jié)果有著很大的練習。教師要注重提升學生的計算能力，能夠直接的提升學生的數(shù)學成績。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的計算能力，可以從不同角度的提升學生的綜合素質(zhì)。

1 現(xiàn)階段小學生在計算能力出現(xiàn)的問題

1.1 缺乏計算耐心

教師在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生計算能力，發(fā)現(xiàn)學生在計算時沒有耐心，這是大部分小學生都會產(chǎn)生的問題。其中對數(shù)學不認真對待就是小看計算題，學生在計算數(shù)學題時，覺得自己根據(jù)計算法則就能夠解答正確，沒有明確學習態(tài)度，有著輕視的心理，導致在計算題中出現(xiàn)很多的錯誤，沒有較高的正確率。然后就是小學生對計算題產(chǎn)生排斥，討厭計算復雜的數(shù)學題目，為此在計算時十分敷衍，這是答案不正確的其中原因。

1.2 學生經(jīng)常使用計算設備

隨著社會科技的不斷發(fā)展和進步，在不同行業(yè)都應用著科技，所以就出現(xiàn)計算器、電腦等計算設備，方便計算數(shù)據(jù)。出現(xiàn)的這些計算設備使計算變得十分便捷，只要學生按上有關(guān)的數(shù)學數(shù)據(jù)，就能夠迅速且正確的計算出題目結(jié)果，使小學生形成過于依賴計算工具的習慣。一旦小學生在遇到十分復雜的數(shù)學題目，不利于小學生的學習成長。

1.3 在計算時易受表面誘導

因為小學生的年齡特征，沒有較高的邏輯思維能力，沒有全面的考慮問題，所以讓小學生在計算過程易受表面誘惑，讓計算結(jié)果產(chǎn)生很大的誤差。在數(shù)學題目中，有著和數(shù)學題目沒有關(guān)系的田間，這些條件能夠誘導學生的計算，讓學生的解題方式脫軌，從而降低計算的正確率。例如：“奶奶今天帶了四十元去超市買水果，在超市中一斤蘋果是六元，奶奶花了二十元買了四斤蘋果，請問奶奶還剩下多少錢？”學生在計算這樣的題目十分困惑，他們覺得在題目中有的數(shù)字條件都和計算有關(guān)系，所以會出現(xiàn)錯誤的計算想法，導致最終結(jié)果不正確。

2 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生計算能力的教學策略

2.1 調(diào)動學生的思維能力，培養(yǎng)學生計算耐心

小學時期的數(shù)學計算和初中、高中的計算比較是不同的，小學數(shù)學時期的有著十分簡單的計算問題，其目的是想培養(yǎng)學生的計算能力并提升他們的計算耐心。數(shù)學有著抽象的知識，教師在課堂教學時，要創(chuàng)新教學方式。例如：教師在課堂教學“加減法”時，根據(jù)小學生的實際特征，結(jié)合游戲進行教學，提前準備好不同的顏色卡片，每個顏色有著相應的數(shù)學計算公式，教師采用這樣的方式，提升學生的計算耐心。小學生都喜歡五顏六色鮮明的東西，借助顏色培養(yǎng)學生的計算能力，激發(fā)學生的學習積極性，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。為此，教師在計算教學時，要創(chuàng)新計算教學方式，有效的培養(yǎng)學生的計算耐心。

2.2 培養(yǎng)學生良好計算習慣，從小事做起

良好的學習習慣能夠提高學生的學習效率。為此，教師在培養(yǎng)學生計算能力時，要注重指導學生形成良好的計算習慣。教師剛開始要讓學生從細節(jié)做起，逐漸培養(yǎng)學生的計算習慣，使學生在計算題目時，有著正確的計算思路，認真的觀察題目，檢查最終結(jié)果。例如：在學生計算時，解題過程亂七八糟，使人看不出思路，導致計算結(jié)果錯誤時，沒有辦法找出在哪里出現(xiàn)的問題。因此教師要培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣，要清楚的寫出解題過程，便于查找自己的錯誤。然后教師要引導學生減少使用計算設備。

2.3 綜合研究錯誤題目，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因

教師在小學數(shù)學教學時，會出現(xiàn)教師多次講解的知識，而小學生沒有辦法了解，相同的問題多次出現(xiàn)。教師要協(xié)助學生分析錯題，然后找到出現(xiàn)錯誤的原因，防止學生再次錯誤的情況，這樣能夠讓學生牢牢的掌握錯題情況，在遇到相同類型的題目比較任曦，提高計算的正確率。例如：教師在教學“退位計算”時，多次出現(xiàn)退位錯誤的情況，導致最終結(jié)果錯誤;在小學生進位加法時，也有的忘記進位，出現(xiàn)錯誤;為此，教師要總結(jié)學生出現(xiàn)錯題類型，應用代表性的錯題，集中的為學生講解，提升學生對相關(guān)內(nèi)容的記憶，增強正確率。這不但能夠讓學生牢牢記住錯題的原因，還可以提高自己的計算能力。

3 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學中的計算能力在數(shù)學教學中占有關(guān)鍵的地位，有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，對學生未來的學習和成長有著積極的影響。為此，教師要注重培養(yǎng)學生的計算能力，創(chuàng)新教學方式，鞏固學生的計算基礎，進而調(diào)動學生的思維能力，提升學生的計算能力。

參考文獻：

[1] 姚穎.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].教書育人，2018（01）.

[2] 黃寨蓮.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019（02）.

[3] 高蘭蘭.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)嘗試[J].數(shù)學學習與研究，2018（07）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)黑山小學）