研究以職業素養為核心的高職院校德育模式

王郅

摘 要：我國高等教育主要的教學模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會輸送了大量的綜合應用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關鍵，文章首先概述了高職院校職業素養的概念。其次，分析了以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀。最后，提出了以職業素養為核心的高職院校德育模式落實的具體策略。充分的發揮職業素養為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關工作的人員提供一定的理論依據。

關鍵詞：職業素養; 高職院校; 德育模式

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-165-001

開展高職院校德育教學工作，是踐行社會主要核心價值觀的具體教育體現，能有效的弘揚社會主義核心價值觀。目前，落實高職院校的道德教育，加強對優秀畢業生事跡的宣傳，能給在校學生樹立榜樣，起到更明確的引導作用，幫助高職院校培養一批具有創新創業意識、良好職業操守的高素養的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養的人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備優秀的職業素養。將提高高職院校學生的職業素養貫徹到德育活動的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業素養的概念

高職院校的職業素養主要包括職業知識和相關的職業技能，另外，職業素養還包括在一定的時間范圍內，在內部環境和外部環境的共同作用下，從業者所形成的職業道德、職業態度以及職業意識，職業素養教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養成教育，需要高職院校和外部的社會條件共同作用下培養的，促進高職院校德育模式的發展[1]。

2.以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀

職業素養主要是職業意識、態度、道德、意識以及素養五個部分的內容，職業素養的基石就是職業道德、意識以及態度。目前，企業最重視的是職業道德、職業意識和職業態度這三種職業素養。首先，高校對學生職業素養的全面性認識不足，學校的各種資源都著重的體現在對學生的知識和專業技能的培養。其次，學生自身的職業素養缺乏，從高職學生的生源上來看，高職學生的文化知識較為薄弱，自我控制能力不足，抗壓能力較小。由于長期處在懶散的環境中，對較為復雜的專業知識不能深刻的理解，加大了教師在教育教學中的工作難度。一方面是專業知識掌握不足，另一方面由于知識理論技術不足，影響專業技能的掌握程度，導致學生在學習中失去興趣，缺乏合作意識、缺少溝通意識、沒有吃苦耐勞的精神，在進入工作崗位以后，會缺乏積極進取的精神、沒有開拓意識，不利于自身的發展。最后，最重要的一點就是高職院校在開展德育教育中形式多流于表面，雖然在制定的人才培養方案中有明文規定如何加強以職業素養為核心的高職院校德育模式，但是在實際的實踐教學中，對學生職業素養的需求并沒有明確課程和實踐活動作為理論的支撐。過于重視企業應聘中的技巧，并沒有解決職業素養方面存在的具體問題。另外，過度的追求就業率，對本專業對口企業的用人標準的研究過少，忽視了德育課程、專業課程等在學生職業素養中的培育[2]。

3.高職院校以職業素養為核心德育模式的策略

3.1充分發揮課堂教學的作用

高職院校德育教育教學主要為了加強學生的思想道德素養建設，進而促進學生的職業素養的培育，在高職院校開展德育教育中，要充分的發揮課堂教學的作用，教師在進行德育授課時，主要通過情感體驗的教學方法幫助學生掌握學習的規律，使用案例教學法、情景教學法等多種教學方法，突出在德育教學中的引導作用。在最大的限度上充分的挖掘學生在課堂上學習的參與積極性。另外，還要結合學生的思想特征、現階段社會就業存在的現狀，突出對學生職業素養的培養，充分的發揮德育教學的功能，在課堂教學中逐漸的滲透職業素養的教育理論，注重對學生人格的培養以及職業技能、價值觀的培養等，加強思想政治建設中道德教育的實效性。

3.2實現校企文化的融合

高職院校德育教學的有效載體是企業文化，實現校企文化的融合能加強學生對職業素養的認識，可以通過舉辦勞動模范座談會、優秀校友報告會等，可以邀請成功的企業家或專業人員在高職院校校園內對企業文化進行宣傳，將以職業素養為核心的高職院校德育模式注入新鮮的動力。另外，也可以通過校企組織文化實踐活動，在豐富校園文化的同時，讓學生對各企業有更全面的認識，也增強了學生對企業文化有更加深刻的了解，能有效幫助學生提升職業素養。

3.3健全評價體系

高職院校的德育宣傳工作不僅僅只有思想政治教師擔任，就業指導教師、輔導員、校學生會的宣傳干部等都可以對德育教學進行宣傳，讓更多的學生了解開展德育教學的重要性。此外，德育評價的形式也要多樣化，改變傳統模式下一味的將高職院校學生成績作為考核評價的標準，使用多元化的德育評價的方法和德育評價的形式，可以依據學生的課堂表現、班級同學互評、教師評價等，從知識、技能、素養等各個方面對高職學生進行綜合評價[3]。

以職業素養為核心的高職院校德育模式需要思想政治理論與時俱進、團結協作、創新思維等，只有轉變自己的思維模式，才能實現高職院校學生德育工作開展的新突破，更好的為國家和社會培養一批知識理論扎實、專業技能高的綜合性復合型技能人才。

參考文獻：

[1]劉華.以職業素養培育為核心構建高職生德育新模式[J]價值工程，2015，（2）：254-255

[2]都芯男.基于職業素養培育的高職德育模式探究[J]環球市場，2016，（26）：132

[3]邵東波.職業素養培養視角下的高職學生德育工作探析[J]亞太教育，2016，（7）：168