學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略分析

黃成章

【摘 要】學前期是幼兒認知能力發(fā)育的快速時期，對幼兒開展科學合理的學前教育，能夠促進幼兒的發(fā)展，在學前教育中，幼兒教師又是幼兒的引導者?？梢?，幼兒教師對于幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學前教育專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的從事幼兒教育的工作者，在本文中，對學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略進行了分析，希望能夠為學前教學專業(yè)的教學提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲;學前教學專業(yè);教學策略

【中圖分類號】J60 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0204-01

引言

在學前教育階段，對幼兒開展音樂教學，能夠?qū)τ變旱臉犯羞M行培養(yǎng)，有利于使幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，提升幼兒教師的幼兒歌曲的彈唱能力是很有必要的。因此，學前教育專業(yè)的彈唱教師要對自己的教學方式進行不斷的研究和調(diào)整，從而制定出合適的幼兒歌曲的彈唱教學策略。

一、目前學前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學中存在的問題

1.學前教育專業(yè)學生的音樂水平比較差。

由于學前教育專業(yè)的學生在之前的教育中并沒有接觸過專業(yè)的音樂教學，所以，學生的音樂水平普遍比較落后，甚至有的學生根本就不具備音樂基礎(chǔ)。在實際的幼兒歌曲彈唱的教學中，學生不能夠很好的將彈和唱結(jié)合起來，為教師的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)[1]。

2.教材的內(nèi)容與學生的實際能力不符合。

在目前的教學中，關(guān)于學前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學的教材有很多種，而且基本上都是依據(jù)音樂專業(yè)的教材進行編寫的，這就導致教材中具有很多理論知識，內(nèi)容過于專業(yè)。但是，在實際的教學中，學前教育專業(yè)的學生的音樂水平比較差，缺乏音樂基礎(chǔ)。所以，目前的幼兒歌曲的彈唱的教學內(nèi)容對于本專業(yè)的學生來說，是具有一定的學習難度的，很容易使學生產(chǎn)生畏難的心理，打擊到學生學習的積極性，從而放棄課程的學習。

3.在教學中沒有對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在教學中，對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠使學生具有一定的音樂鑒賞能力，從而幫助學生將幼兒歌曲更加完美的彈唱出來。但是，在實際的教學中，教師只注重對學生的彈奏和演唱的技能進行訓練，而忽略了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這就導致學生的音樂學習比較表面化，不利于從根本上提升學生的彈唱水平[2]。

二、提升學前教育專業(yè)中幼兒歌曲彈唱教學水平的策略

1.提升教師的教學水平，提高師資力量。

我們知道，教師的教學水平對于學生的成長和發(fā)展有著直接的影響，學前教育專業(yè)也是如此。所以，要想提高幼兒歌曲彈唱教學的效果，提升專業(yè)教師的教學水平是很有必要的。因此，在平時的教學工作中，學校要定期的對歌曲彈唱教師進行培訓，使教師們能夠掌握先進的教學方式和方法，從而促進學生的發(fā)展。除了培訓之外，學校在進行招聘工作的時候，要對求職者進行嚴格的要求，篩選出具有較高素質(zhì)的幼兒歌曲彈唱教師，填充到教學隊伍當中，從而提高本專業(yè)的師資力量。

2.對教學方式進行調(diào)整，提高學生學習的主動性。

在當前的教學中，很多教師都是按照教材的內(nèi)容對學生進行按部就班的教學，教學模式比較固定，教學氛圍比較沉悶，在這種課堂環(huán)境下，學生比較容易產(chǎn)生厭倦的心理，最終失去學習的主動性。所以，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的彈唱技能，還要提升學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要對自己的教學方式進行調(diào)整創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率[3]。例如：在教學《一閃一閃亮晶晶》這首兒童歌曲的時候，教師并沒有直接開始歌曲的彈唱教學，而是先向?qū)W生介紹了這首歌曲的原始版本《Twinkle Twinkle Little Star》，告訴學生這兩首歌曲的音樂旋律是一樣的，讓學生學習完《一閃一閃亮晶晶》后，自己對英文版進行彈唱，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生積極主動的對歌曲進行學習，從而提高學生的學習效率。

3.開展實踐活動，提高彈唱水平。

對學生進行彈唱教學的最終目的，就是讓學生運用到實踐當中去，對幼兒的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。所以，在教學的過程中，教師要開展一些實踐活動，提高學生的實踐能力。例如：在教學結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生到附近的幼兒園進行實踐教學，學生向幼兒彈唱歌曲并與幼兒進行互動。在這個過程中，學生能夠通過幼兒的反饋發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正，從而提高學生的彈唱水平。

4.與舞蹈相結(jié)合，提高學生的音樂節(jié)奏感。

將舞蹈融入到教學中，能夠提升學生的節(jié)奏感，對于學生歌曲彈唱的學習有著積極的作用。所以，教師可以將舞蹈融入到教學中，提高課堂的教學效果，當然，融入的舞蹈動作要與幼兒的身體和心理狀態(tài)相符合。例如：在彈唱《兩只老虎》的時候，教師讓學生根據(jù)歌詞和旋律進行舞蹈。

三、結(jié)論

對幼兒歌曲彈唱教學策略進行分析，有利于提高學前教育專業(yè)的教學效果，為幼兒的教學事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]李巖.高職學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談[J].大眾文藝，2015（6）：254.

[2]潘曉華.淺談中職學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2015（12）：96-97.

[3]趙滄海.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究[J].大眾文藝，2015（2）：243-244.