科學探究中如何培養幼兒自主表達能力

朱莉燕

摘 要：幼兒年齡很小，心智發育不成熟，正處在語言能力發展的重要階段，他們的語言功能、發音功能和聽覺器官等都逐步成長，這需要教師引起高度重視，抓住這個黃金時期培養幼兒的自主表達能力。對此教師要將科學探究活動充分利用起來，鼓勵幼兒盡情想象、大膽說話、自主表達，為幼兒的全面發展打牢基礎。本文將簡述幼兒自主表達能力培養的意義，并提出了科學活動中培養幼兒自主表達能力的策略。

關鍵詞：科學探究; 幼兒; 自主表達能力

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-079-001

科學探究中除了能夠讓幼兒掌握知識與技能以外，還有利于培養幼兒自主表達能力。教師在引導幼兒參與科學探究活動時，應該創設良好的環境與氛圍，鼓勵幼兒自主進行表達，并從幼兒已有生活經驗出發，幫助幼兒積累豐富的語言素材。同時教師要準備各種材料，調動幼兒交流欲望，并創造條件讓幼兒開口說話。這樣幼兒在探究科學現象時才能主動表達，與他人分享自己的收獲。

一、幼兒自主表達能力培養的意義

通常來說，幼兒自主表達能力的提升要從簡單說話開始，在幼兒年齡增長的過程中，他們通過語言表達內心想法的欲望也變得更加強烈，這也是幼兒語言發展的必經階段，是自主表達能力提升的顯著標志。幼兒在語言表達上有著多種多樣的需求，若是我們忽視了對幼兒的教育與引導，將為幼兒今后語言學習帶來不利影響。對此教師要充分認識到幼兒自主表達能力培養的重要性，從幼兒認知水平與學習規律出發，運用各種有效手段促進幼兒自主表達，為幼兒健康成長打牢基礎。

二、科學探究中培養幼兒自主表達能力的策略

（一）激發幼兒興趣，鼓勵自主表達

幼兒年齡很小，缺乏濃厚的學習興趣，而小學科學探究活動內容比較新穎，也涵蓋了方方面面知識，能夠讓幼兒接觸大量的材料，讓他們好奇、好動和好說的欲望得到滿足，從而逐步感受到成功的樂趣，在探索科學中實現綜合素質的提升。幼兒進行科學探究的過程中，可以積極的思考與分析，用自己的話表達觀察到的現象和遇到的問題[1]。例如在科學活動“會反光的鏡子”中，幼兒在探究中可以了解鏡子反光的特性，掌握鏡子的實際用途，并在參與鏡子游戲時感受到快樂。在幼兒語言表達的過程中，教師也能清楚幼兒是否具備敏銳的觀察力、活躍的思維和豐富的想象力，掌握幼兒實際發展情況，不斷對教育方式進行調整，保證教育的有效性。幼兒在科學探究中既學到了知識，也積累了經驗，更促使他們的表達能力不斷提升。

（二）提供豐富材料，激發交流欲望

活動材料具備暗示性特點，可以將幼兒操作交流的積極性調動起來，教師要提前準備各種材料，為幼兒感知、觀察與操作創造良好的條件，他們在看一看、摸一摸和聞一聞的過程中，探究欲望將得到有效調動。例如在“玩沙水”游戲活動中，幼兒在探究“物體的沉浮”時會遇到很多問題，包括“哪些物品會沉在水底？哪些物品會浮在水面？”教師可以事先準備好塑料、木塊、鐵塊和瓶子等材料，讓幼兒自主選擇材料探究，通過多種觀感進行感知。在幼兒觀察到鐵塊等物品沉在水底，木塊等物品浮在水面后，能夠激活他們的思維，并主動思考為什么。這樣一來，幼兒產生了強烈的交流意愿，深入探究科學問題，能夠自主表達內心的想法，并積極與同伴進行分享，達到了有效的教育目的。

（三）合理提出問題，引導幼兒思考

幼兒普遍缺乏較強的自控能力，心理上顯得不夠穩定，不能長時間對某個事物保持濃厚興趣。這就要求教師在帶領幼兒進行科學探究時，也要注重靈活運用多種教學方法，通過寓教于樂的方式，讓每個幼兒都感受到學習的樂趣，也提升了科學活動開展的效果。教師可以適時向幼兒提出問題，讓他們在科學活動中更加積極主動地進行表達。例如在科學活動“認識電池”、“會站立的蛋寶寶”、“有趣的紙”中，教師要采取情境化語言激發幼兒學習興趣，這樣他們才會迫切想知道事實真相，求知欲望也逐步增強，也積極參與到科學探究中，希望得到相應的答案。科學探究中教師適時提出問題，才有利于鍛煉幼兒的思維，引導幼兒認真觀察與思考，也鼓勵幼兒自主表達。教師提出的問題要注意能激發幼兒的求知欲，能夠讓幼兒思維處于活躍狀態，積極將自己的想法與見解表達出來。例如在科學活動“神奇的磁鐵”中，在幼兒清楚磁鐵的特性后，教師要讓他們思考“磁鐵的實際用途有哪些？磁鐵可以將哪些材料的物品吸住？”通過這種教學方法，可以增強幼兒自主表達的欲望。

（四）注重思維訓練，創造表達機會

語言作為思維的外在表達，幼兒語言發展與思維能力之間的關系非常密切。在開展科學探究活動的過程中，教師要注重將幼兒自主表達能力與思維訓練結合起來，通過發揮出科學活動的優勢，讓幼兒發散性思維、定向性思維與邏輯思維都能夠獲得發展，這樣幼兒在自主表達時語言上才更具完整與連貫，并體現出邏輯性[2]。例如在科學探究“怎樣讓紙站起來”中，教師要讓幼兒采取“因為……”的句式回答問題，鼓勵他們積極動腦與動手，能夠掌握紙站起來的方式，懂得如何使用各種關聯詞語，按照思維方式將自己的發明與設想連貫、完整的表達出來。教師不僅要加強對幼兒思維的訓練，還要改善物質環境，為幼兒進行觀察、實驗、制作、玩沙和玩水等活動創造良好的條件，確保科學探究活動順利開展。這樣幼兒才能有更多自主探索與交流的機會，促使幼兒將自身潛能充分發揮出來，達到培養幼兒創造力的目的。

總之，隨著科學技術的快速發展，對幼兒園教育也提出了更高的要求，教師不僅要關注幼兒的全面發展，也要注重提升幼兒的科學素養。這要求教師抓住幼兒語言發展的關鍵時期，在科學探究中引導幼兒自主表達，并積極與他人進行交流與溝通，在掌握豐富科學知識的同時，也達到培養幼兒邏輯思維能力與語言表達能力的目的。

參考文獻：

[1]孟慶龍.在科學探究中提高幼兒自主表達能力[J]中國校外教育，2018（28）：150-151

[2]陳佳怡.幼兒科學探究能力發展現狀及其改進策略[J]才智，2015（36）：192