關于小學語文作文教學中的生本教育探討

賴雪梅

【摘 要】本文針對小學語文作文教學中的生本教育進行了分析和研究，生本教育理念的提出主要是以學生為本、以生命為本。作文是語文教學中重要的組成部分之一，而作文的內容是體現學生思想的重要渠道，教師通過利用生本教育方式能夠使學生的生活感悟能力得到提升，促使小學語文作文質量有效提高。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;生本教育

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0185-01

作文寫作能力體現著學生的語文學習能力，作文是語文學科中重要的組成部分之一。生本教育的提出，是以學生為根本，以生命為本的教育理念，讓學生充分感悟生活，使思想得到豐富，從而應用于作文寫作中，體現著學生思想的升華。教師運用生本教育時，以提升學生寫作興趣為目標，養成良好的寫作習慣，最終提升寫作能力。以下內容是對生命為本教育理念用于語文作文教學中的分析，具體內容如下：

一、觀察生活，激發自主性，培養寫作興趣

生本教育運用到語文作文教學中，是以興趣愛好為主要目標，根據教學內容選擇學生感興趣的內容，從而使學生的積極性得到激發進而熱愛寫作。傳統作文教學中，教師采取引導學生大量閱讀作文范例，來促進學生寫作水平的提升，這樣的舉措并不能開闊學生的視野，無法進行創新，思想過于狹窄。而寫作是來自于生活高于生活的，唐代詩人白居易曾經說過：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”從此話可以看出，寫作要“為時而著”，需要深入到生活中去，觀察、感受生活，并體驗生活，從而獲得源源不斷的寫作源泉。所以，教師要改變傳統的思想，運用生本教育引導學生去體驗生活、感悟生活。在教學中，教師可以運用學生生活中所知道的事物進行教學，讓學生擴展思維進行思考，然后用于寫作中[1]。

舉例來說，教師在作文課堂教學中時，在學習《撈月亮》這節課時，在文本教學后，教師可以利用多媒體放映《撈月亮》視頻，教師此時引導學生：“看完撈月亮之后，你們有什么感想？”可以讓小學生之間進行討論，或者是利用情境創設讓學生身在情境中使思想得到擴展。學生可以設想自己是其中的一只小猴子，自己會去和其他小猴子一起撈月亮嗎？自己在叢林中是怎樣生活的呢？在猴子的眼中世界是什么樣子？學生通過豐富的想象，使童話故事在腦海中形成畫面，從而激發出寫作的情趣。

二、仔細領悟作文寫作要求，激發寫作靈感

小學生在作文寫作時，行文流水如記賬一般，因為小學生缺乏情感閱歷，所以無法運用自身情感寫出生動的作文。學生因為年齡較小，作文接受和學習能力較有難度，但他們卻擁有豐富的想象力。教師在教學過程中，可以利用情境的創設使學生的情感得到提升。

舉例來說，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以利用圖片和視頻來展現更多的植物，讓學生感受到植物的頑強生命力，通過教師的引導讓學生感覺到身臨其境的感覺，感受大自然的神奇和魅力，使小學生充滿了熱愛大自然的思想。

教師在運用生本教育時，要以學生自身為中心，讓他們可以進行豐富的想象，鼓勵小學生講故事。教師在充當聽眾時，不管學生的故事多么的不可思議、偏離實質，教師都不要打擊他們的積極性和扼殺他們的想象力，只是采取把小學生所講述的故事存在的語句進行豐富，使語句通順、生動。通過不斷的鼓勵和修改，使學生的情感得到了提升，最終促進學生寫作能力得到提高。

三、提高學生的閱讀能力，積累素材

寫作素材來源于生活，而閱讀是累積素材的有效手段。傳統作文教學中，教師采取的教學模式只是為了完成教學任務，并沒有對如何提升學生的寫作水平進行研究。所以，教師教學方法局限于教材，導致學生的思想也產生了局限性，無法達到作文教學的目標。教師需要改變教育理念，要指導學生在日常生活中累積作文素材，從而提升作文寫作水平。教師還需要在閱讀課上利用對話的形式和學生進行交流，從而開闊學生的視野，豐富學生的素材內容。

寫作離不開閱讀，閱讀與寫作是互相關聯的。部分學生在寫作時會產生無處下筆的情況，不知道要如何進行寫作。究其原因主要是閱讀量過少，教師在教學中需要鼓勵學生要多讀書、讀好書，讀好書的目的是防止學生閱讀一些不利于成長的書籍。通過大量的閱讀，讓學生的視野得到開闊，了解到很多不同領域的知識。教師在生本教育中，還要以學生為本，根據每個學生的不同特點，選擇不同興趣的書籍閱讀。通過閱讀好書，再利用好書中的內容形成自己的素材，從而提升了學生語文表達能力。教師還可以安排讀后感作為學生作業，使學生對知識更加深刻理解，使寫作興趣不斷提升。

寫作水平的提升并不是短時間內可以達到的事情，需要經過長期的閱讀，累積大量的素材，才能達到寫作水平的提升。教師可以和家長進行配合，共同拓展學生的知識面和素材的累積，從而使學生的寫作欲望得到提升。教師在教學時，還要引導學生掌握閱讀的基本技巧，運用不同的方法和角度寫出同一素材內容，以免使學生有照抄的現象發生[2]。

四、作文要求真務實，鼓勵學生發揮創造性

教師在生本教育下鼓勵學生進行創造性寫作，千篇一律的作文內容并不能引起共鳴，也體現不出學生的寫作能力。所以，教師在教學過程中要注重小作文和大作文相結合的教學模式。可以鼓勵學生每天進行日記的寫作，并不規定字數，表達出學生當天的想法和感受。鼓勵學生每周寫一篇作文，可以規定題目，也可以不規定題目。教師在進行批閱時，要進行有效的批注和改善意見，從而促進學生寫作能力的提升。

五、讓學生學會自己修改作文的能力

作家在進行創作時也需要對寫出的成品進行研究和更改，所以，教師在教學時，需要鼓勵和引導學生對自己所寫的成品進行修改，通過反復推敲和研究，找出作文問題所在。學生在尋找問題時，提升了自己的寫作思想和水平，從而使學生的聽讀寫能力都得到了保證。教師還可以利用互相批改的模式，提升學生寫作水平。很多學生會存在看不出自己寫作問題所在，而在看別人的作文時卻能找出很多問題。通過互相批閱，讓學生了解自己存在的不足并加以改善，從而促進寫作水平的提升[3]。

結束語

綜上所述，小學語文作文教育中，運用生本教育進行教學，可以使傳統的教學模式得到改變，以學生為本，以生命為本，建立有效的教學模式，從而提升小學生寫作水平，促進學生聽讀寫能力全面提高。

參考文獻

[1]童蕾.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].作文成功之路（中），2017（11）：563-564.

[2]王秀琴.芻議小學語文作文教學中的生本教育[J].中國校外教育，2017（05）：86-87.

[3]張高峰.淺談小學語文作文教學中的生本教育理念[J].作文成功之路（下），2015（11）：100.