充分利用多媒體，不斷改進民族地區中職英語教學

孟倩嵐

摘 要：近年來，職業教育的專業課教學改革如火如荼，然而，英語教學似乎已邊緣化。傳統的英語教學還是以教材、以教師為中心;還是以單詞、句子、課文、語法講解為主體。如此循環往復，日復一日，年復一年，無情地扼殺了學生的英語學習熱情。隨著多媒體技術的普遍推廣，權威的教育理論在中職英語教改方面便顯示其前瞻性和可操作性。筆者主張從做中學來調動學生的積極性，并探究利用多媒體技術，引導學生通過個人的探索活動進行學習，緊密聯系生活實際，使學生產生興趣，發揮自身的主動性及創造性。

關鍵詞：多媒體; 中職英語教學; 改進; 措施

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-114-001

一、西部欠發達地區職業學校新生現狀分析

1.學習基礎差。歷屆新生進校后摸底考試情況表明，多數學生對最基本的句型尚未了解，更談不上聽、說及語感了。甚至有十分之一左右的學生，26個英語字母都寫不全。

2.學生學習習慣不好。多數學生不開口說日常用語，大多習慣于填鴨式教學模式。不會預習，更不懂學以致用。

3.學生的注意力集中時間短，并對于直觀的，圖文式的，動感的刺激方式較為敏感。

4.自信心不夠，學習動力不足。

二、應對措施

1.對所有新生進行摸底考試，然后把不同程度的學生盡量均衡地分為每五人一組。組成學習興趣小組，并指定小組長。

2.提前布置教學任務，讓學生提前預習課本中的有關范文，并要求找出難點。

3.師生共同學習范文，教師協助學生找出重點，經典句型及段落，同時解答學生疑問。

4.總結所學，遷移應用。提醒學生借助互聯網，搜集整合各組完成任務所需信息。

以“美麗的杭州”為例，學習之前提出任務，要求學完本文后，每個同學都要用英語介紹自己家鄉的美景、美食或風土人情。以興趣小組為單位，成員之間相互分工合作，并互相討論，最終推選出一個小組代表，通過多媒體展示出來。最后進行民主評議，推選出一、二、三等獎。得獎各組成員都得到加分獎勵。

還記得有個三都縣的學生叫陸宏，她的英語基礎很差，但英語課上表現很積極，任務展示時她搶著上操作臺。她把三都的美景，美食，甚至各種民族活動剪影都做成視頻一一展示出來。可是，她視頻里配的全是中文，結果引起全班大笑。然而，她臨危不懼，還提出誰愿意幫助她把中文譯成英文就教誰做視頻。現場氣氛頓時沸騰起來。

就這樣，在相互比拼中，大家取長補短，共同進步。此時此刻，學生才是教學活動中的主體，教師只是主導，引導啟發及鼓勵各位同學。

5.利用現代網絡技術，剪裁各種英語視頻，播放英語動畫，電影等訓練學生聽力及語感。同時也對學生進行勵志及愛國教育。例如每堂課放一段《美麗中國》視頻讓學生看，他們覺得既熟悉又新鮮，長了見識，又學了英語。《叫我第一名》《當幸福來敲門》等電影內容對啟示學生怎樣面對挫折與困難，在不知不覺中電影里的英語短句學生說得自然流利了。

6.利用多媒體技術，使專業英語緊貼專業，服務于專業。我校采用的電商，計算機等專業英語教材都是用英語闡述各種專業術語及操作流程。學生感覺高不可攀，對教師的講解也難免有“狗者犬也”之嫌，越學越糊涂。于是，改換教學內容，改革教學方式勢在必行。我跳出教材，從實用出發，在網上搜索相關商務活動視頻，計算機構造及操作流程視頻，借助多媒體在課堂上用英語演示及講解。就這樣，圖、文、聲音共同作用，直觀又形象，對學生形成感官刺激，使所學印象深刻，容易記住，教學效果得到提高，深受學生歡迎。

經過筆者近年來的教學實踐證明，在英語教學中充分利用多媒體工具，能真正喚起學生學英語的熱情。盡管這種教學組織難度大，但它能提高學生對于英語學習的參與程度，能使學生在獲取和應用知識的過程中提高個人能力，更適合職業學校學生未來的發展。

參考文獻：

[1]束海霞.NIIT教學模式對職教英語教改的啟示[J]新課程學習：社會綜合，2010（12）

[2]周雪松.職業學校英語教學的思考和設想，中等職業教育[J]2007（29）：46

[3]夏章洪，何培芬.高職公共英語教學存在的問題及教改對策[J]職業教育研究，2005（10）：118-119