淺談推進拓展閱讀教學提高英語閱讀素養

【摘要】在倡導英語學科素養的背景下，目前高中英語的閱讀教學存在不少問題，本文探討教師在開展拓展閱讀教學時，以拓展閱讀文本資料為載體，引導學生獲得信息、學習語言和培養概括邏輯推理能力，從而提高學生的閱讀素養。

【關鍵詞】拓展閱讀;閱讀教學;閱讀素養

【作者簡介】錢培芬，常熟外國語學校。

閱讀教學是高中英語教學的核心，大家都有一個普遍的共識：得閱讀者得天下！目前從老師、家長到學生都十分重視閱讀能力的培養，但是學生的閱讀能力并沒有提高。在倡導英語核心素養的背景下，這個問題十分突出。教師應把培養學生的英語閱讀能力放在首位，通過開展拓展閱讀教學來提高英語閱讀素養。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師教學觀念落后，教學方法單一。高中英語閱讀教學中，不少教師依舊認為提高閱讀能力最好方式是采用題海戰。其次，有部分教師進行閱讀教學時過分重視細節和語言知識的講解，或針對題目就事論事，從而忽視了對閱讀材料的整體理解。還有部分教師注意了對文章的整體理解，但提出的問題缺乏深度，很少引導學生對文本內容進行分析、概括、推斷等。

2.學生對文本讀而不思，思而不透。閱讀是一個學生獨立思考的過程，很多學生在做閱讀時只求看懂文章的大意，缺乏對文本的思考，對文章的理解只停留在表面，因此主觀判斷題容易出錯。部分學生在閱讀過程中學會了思考，但缺乏對文章的整體理解，以偏概全，導致概括性的題目容易犯錯。

二、積極開展拓展閱讀教學，提高學生的閱讀素養

美國語言家克拉申的“i+1”公式認為，大量的可理解輸入是語言習得的重要條件，且以輸入的語言材料略高于學習者的現有語言水平為佳。因此，教師要積極的推進拓展閱讀教學，教材中的課文內容雖說比較經典，但內容簡單且不夠新穎。

1. 拓展閱讀材料的選擇。在英語學科素養的背景下，英語考試的閱讀題材廣泛，傳統單一的閱讀材料已經無法滿足考試的要求了。在這個背景下選擇好的閱讀材料開展閱讀拓展教學刻不容緩。教師在選擇閱讀素材時要做到題材廣泛、題材豐富、具有時代感。必要時可以對文章進行一定程度的改編，以滿足教學的要求。

2.實施閱讀的語篇教學。拓展閱讀教學不同于語言知識教學，必須重視語篇教學。語篇教學的主要特點是： 了解文本的背景知識;把握文章結構，了解段與段之間的關系;領會作者的寫作意圖，挖掘語篇的文化內涵。

3.培養高階思維的拓展閱讀教學。美國的心理學家布魯姆把人的認知思維過程從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。前三個層次的思維屬于低階思維，后三個層次的思維屬于高階思維。英語拓展閱讀的教學目標是培養學生的高階思維。這就要求教師在教學中采用措施啟發學生的抽象思維和邏輯思維推理能力。

三、教學事例和分析

筆者一直在積極的探索拓展閱讀教學，本文分享一則教學案例。筆者選取的文本材料節選自文學作品《夢想家彼得》。這篇閱讀文章帶我們走進這位十歲兒童彼得的奇異世界，探索在他寡言少語的外表下究竟隱藏著怎樣一顆童真的心。下面主要來談一談在處理閱讀過程這一部分時設置的任務。

1.隱藏線索，培養分析判斷能力。英語閱讀教學中，教師在處理文本時要認真思考如何巧妙的設置題目，才能幫助學生深化對文本的理解，培養他們的判斷能力。筆者在處理文本的時候，隱去一些重要的線索詞，通過填空的形式，引導學生去填補這些關鍵的線索詞。如第一段，彼得總是被一些成年人說成是難以相處，他是怎么認為的呢？設置填空題： When the old grown-up people sometimes used to tell Peter was a difficult child， he was _____.

2.概括文本內容，培養抽象概括能力。英語閱讀教學不僅要引導學生理清文章的思路，了解文章的主旨大意，還要讓學生學會概括文章的大意和主旨，即文章的抽象概括能力。如筆者要求學生來概括第一段的主要內容，設計問題：What did old grown-up people think of Peter and what did Peter think of himself？學生用了兩個詞來概括這個問題： difficult和 easy。

3.深層分析文本，培養邏輯推理能力。邏輯推理能力在閱讀中是至關重要的，學生要學會透過文章中的現象，找到本質，通過一系列的證據和自己的思考推斷出結果。該文本圍繞彼得很難相處這條線索展開描寫，筆者提供了幾條線索，要求學生挖掘出彼得難相處的原因。

（1）They thought he was difficult because he was so silent. That seemed to bother people.

（2）The trouble with being a daydreamer who doesnt say much is that …..

學生一開始都認為是彼得的性格安靜是他難相處的原因。直到最后一段提到了daydreamer， 大家才恍然大悟，原來彼得喜歡做白日夢，喜歡沉靜在自己的幻想世界中，這才是他難相處的原因。

《英語課程標準》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”這要求教師把拓展閱讀引入課堂，豐富教學資源。教師一定要善于篩選文本，反復研讀文本，精心設計題目，深入挖掘文本的價值，才能真正提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

[1]KRASHENS. The Input Hypothesis： Issues and implications[M]. London：Longman，1985.

[2]葛炳芳.英語閱讀教學的綜合視野：內容、思維和語言[M].浙江杭州：浙江大學出版社，2013.