淺談幼兒園音樂歌唱活動中多媒體技術的有效應用

王薇

摘 要：為了更好的組織教學活動，我們越來越傾向于將教學與多媒體技術結合，現代多媒體教學即時性強，節省時間，節省人力，且靈活、生動、直觀、節奏快、容量大，確實達到了為音樂教學錦上添花的目的。實踐證明，合理利用圖譜和多媒體對于組織音樂活動的效果是事半功倍的。

關鍵詞：多媒體技術; 歌唱活動; 幼兒園教育; 幼兒

中圖分類號：G613.4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-102-001

在幼兒園音樂的歌唱活動過程中，音樂的內容很容易理解，但是音樂中的內涵非常深奧，再加之幼兒對音樂作品的理解能力比較有限，如果只靠幼兒的耳朵去聽音樂就想達到理想的教學效果很難，而幼兒的感官與音樂連接的媒介就可以是多媒體手段，幫助幼兒的各種感官參與到音樂活動中，從而達到最理想的活動效果。

一、多媒體形象所產生的生動的動畫情景易激發幼兒學習興趣

多媒體信息技術能夠將形、聲、色、光等多種信息進行完整的結合，集文本、動畫、聲音和圖像等于一體，調動多種感官參與學習活動，為幼兒創設不同種類的形象、生動、靈活的教學情境，為音樂教學創設逼真的視聽效果，將枯躁的音樂理論、樂曲變化過程等學習環境變為有趣的學習環境，生動、形象地呈現在幼兒面前，從而為幼兒營造出寬松愉快的知識學習氛圍，有利于幼兒對音樂旋律、音樂內容的理解和賞析，減輕了幼兒的認知負擔。通過對教育心理學的研究發現，利用新穎多樣的教育手段可以成功地吸引幼兒的注意力，從而激發幼兒的學習興趣。在教學中我們要做到充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，進而喚起幼兒學習知識的注意力，教師通過引導來激發幼兒的情感，使幼兒在不知不覺中能夠配合教師全身心地將自身投入音樂活動中，這將激發幼兒學習音樂的興趣，并能陶冶情操。在中班的音樂教學活動《趕鴨子》中，我們可以運用多媒體信息技術，將趕鴨子的過程用多媒體展示出來，將抽象的講述變成生動形象的動畫情景，再配上節奏愉快的音樂，使趕鴨子的畫面表現得淋漓盡致，提高了教學情境的豐富性，也使幼兒的注意力得到了集中。

二、通過直觀的圖像容易提升歌唱教學的效果

對于歌曲中很多呆板的歌詞想必幼兒并不是很感興趣，我們在歌唱教學中使用多媒體技術將很多歌詞內容進行動態處理，更加形象直觀地將歌詞的內容展現在幼兒面前，方便幼兒理解，幫助幼兒迅速地記住歌詞。如：歌曲《買水果》中陳述了多達10種水果的名稱，這些水果大部分是幼兒所熟悉的，但也有一部分是相對陌生的，為幫助幼兒快速有效地記憶，教師選擇運用多媒體課件作為輔助工具，將各類水果形象、生動、鮮明地呈現在幼兒的眼前，將抽象的知識形象化，使幼兒能直觀地通過畫面理解、記憶歌詞內容，大大提高了教學效果。

三、通過多媒體，發揮幼兒的主體作用

多媒體運用進音樂教學中，教師擁有更多的時間與幼兒進行互動、交流，注意幼兒的學習反饋，引導幼兒的思維，調動了幼兒參與教學過程的積極性;另外，多媒體技術為幼兒提供生動形象的教學材料，創設出特定的問題情境，輔助幼兒進行探索發現式的學習，從而使幼兒情緒高漲、思路開闊，真正成為學習的主體。例如在學唱《冬天里的雪》這一歌曲的教學過程中，教師將一些與其相關的熒屏歌聲及影視片段制作成動畫內容展示給幼兒，與此同時還創設一些不同層次的問題：“歌曲共用了幾種樂器？主要用的什么呢？”幼兒在探討過程中可能會遇到各種問題，但這樣卻增加了幼兒對這首歌的印象和歌曲內容、感情的掌握。

四、化解教學的難點和重點，提高課堂教學效率

我們要運用先進的多媒體技術進行有趣的動態演示，將以前教學過程中無法顯示的抽象事物以及內容變得形象、具體和直觀，還可以將教學的重點內容進行系統形象的剖析，引導幼兒及時地發現問題和解決問題，從而達到事半功倍的教學效果。但需要注意的是，教學中不能不考慮所教幼兒的接受能力、思維速度，而一味追求教學信息的大容量，要提高學習效率，還要根據中班幼兒的心理特點、遵循感知規律、恰當運用多媒體技術進行音樂教學。例如在小班的音樂活動《小雞喝水》中，教學中的難點是讓幼兒掌握小雞喝水的步驟順序。我們通過多媒體動態、逼真地演示小雞喝水的相應步驟，這種將抽象的概念形象化的方式使幼兒更容易接受需要學習的新知識，降低了全程通過語言描述的負擔。

五、激發幼兒的創造力

歌唱活動首先以聽覺為主，教師必須要讓幼兒從聽覺入手，利用多聽的方式，讓幼兒去感受音樂、理解音樂，自己從中能夠得出感覺，在感受的過程中教師千萬不要用語言來干擾幼兒。另外，技能、技巧方面的訓練并不是教師應該一味強調的，還需要引導幼兒感受美的真諦，用表情來表現音樂的美，并從中學會創造美。

然而多媒體教學也不是完全融入到良好實踐中，它還存在教學主題不易突出，偏離教學中心等問題。多媒體作為教學中的輔助工具，只是一種教學形式，教師是教學活動的組織者與指導者，因此，多媒體教學還是要充分發揮教師在教學中的主導作用，當中體現的教學內容才是我們應該注意的核心。內容決定形式，形式為內容服務。應該由教學內容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內容，我們一定要把握一個度，千萬要避免幼兒只動眼、動耳，而不動腦。否則，不僅影響幼兒邏輯思維的開發，還會影響幼兒自身的創造能力的展現。所以我們要將這個先進的教學工具做到恰如其分地正確應用。在使用多媒體教學的過程中要突出教育內容的本質特征，使之具有一定的深度，讓幼兒去積極思考和努力獲取應該學習的知識，提高自身的素質。只有選準了使用的角度，才能真正使多媒體教學功能在幼教中發揮到極致。