淺談代幣制“星星榜”對幼兒習慣養成的助力

張靜雯

摘 要：習慣伴隨著人的一生，幼兒期是習慣培養的關鍵期。本文從幼兒園習慣培養的現狀分析開始，提出了代幣制星星榜在習慣培養中的優勢，并根據實踐所得總結代幣制在使用時的實施策略。

關鍵詞：習慣; 代幣制

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-099-002

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”

有研究證明，6歲之前是幼兒發展最為快速和最為奠基性的階段，這幾年的發展狀況可能會影響幼兒的一生。因此，如果幼兒園能緊抓幼兒在園三年的習慣養成教育，用科學的方法引導幼兒，培養幼兒，一定能使幼兒受益終身。

一、分析——幼兒習慣培養和“星星榜”使用的現狀

（一）幼兒習慣培養的現狀

本研究以虎丘中心幼兒園中班的兩個班級為調查對象，根據中班幼兒習慣培養方面要求達到的目標（表1）進行觀察記錄，兩個班分別達到目標的幼兒人數見表2、表3。

由表2和表3的數據可以看出，這兩個班級幼兒的習慣培養目標達成率大多數都低于60%，習慣養成水平都不高。可見，原先采用的培養方法效果并不太理想。

（二）傳統“星星榜”的使用現狀

“星星榜”幾乎是幼兒園每個班級都會有的環創內容，目的是為了表揚幼兒，從而激勵他們保持好的表現。在筆者的調查中發現，大多數老師都會隨機捕捉幼兒好的表現，獎勵五角星。但是很多老師在發完五角星后，并沒有進一步的舉措。那么，如何讓“星星榜”更好地發揮功效，促使幼兒良好習慣養成呢？筆者認為，與“代幣制”結合是一個很好的選擇。

二、明晰——代幣制的含義和價值

（一）理論基礎

學前兒童的低齡特征決定了他們自控能力不足，單靠意志力很難將好習慣堅持，很多時候需要成人的外部強化。著名心理學家斯金納的強化理論在兒童教育中有著重要意義。而本研究中的代幣制“星星榜”正是以斯金納的強化理論為理論基礎設計而來。

（二）概念界定

代幣制：所謂“代幣制”就是選擇某些小的物品，將它們作為獎勵強化物，當幼兒做出良好的行為表現或改正了某些不良行為時，獎勵給孩子，一個周期過后，讓孩子憑積攢的“代幣”去兌現自己喜歡的獎品。

（三）代幣制“星星榜”的優勢

1.彌補傳統方法所不能夠。通常教師常用的習慣培養法主要有語言灌輸、故事兒歌、榜樣示范、圖示提醒等。這些方法都能在幫助幼兒習慣養成上起到一定作用，但是起到的效果有限，幼兒仍然缺乏能促使他們自覺養成良好行為習慣的持續性刺激。

2.符合幼兒心理發展需求。馬斯洛在需要層次理論中提到人類有尊重的需要，即被尊重、信賴和高度評價的需要。當一種行為被人賞識強化時，這種行為出現的頻率會有所提高，反之如果被忽視甚至是批評，該種行為就會減少。

3.發揮持續性的激勵作用。“代幣”與其他強化物相比，有著自身的獨特性。“代幣”是一種積累，它可以“引誘”幼兒一步一步向強化物靠近，從而在這種“誘惑”下持續主動努力。

4.刺激幼兒之間良性競爭。競爭中，幼兒會表現出比平時更強的精神和才能，這會讓幼兒變得自信，從而激發進取欲。代幣制“星星榜”有助于形成班集體中互相趕超的氛圍，從而激發幼兒的競爭意識。

三、解析——代幣制“星星榜”的實施策略

1.明確標準，有據可依

什么樣的行為屬于好習慣？哪些表現可以得到五角星？對于學齡前的兒童來說，不論要塑造或者矯正他們的哪種行為，教師提出的要求都要具體可操作，要讓幼兒明確哪些行為是可取的，怎樣可以得到五角星。

2.用心觀察，及時強化

由于兒童的認知水平不高，因此只有及時獎勵才會讓他們知道自己為什么得到表揚，哪種行為可以讓自己得到表揚，從而使得該種行為今后在幼兒身上更容易出現。

3.有效獎勵，以“高”促“低”

普雷馬克在他的研究中曾經提出，利用頻率較高的活動（喜歡的行為）可以強化頻率較低的活動（不喜歡的行為），從而促進低頻活動的發生。即在強化過程中，應選擇兒童喜歡的活動作為不喜歡活動的強化物來提高兒童完成不喜歡活動的頻率。

4.合理周期，維持心態

在實施代幣制獎勵的周期不能太長，一般以一個月為最長周期。時間過長會導致幼兒失去耐心，讓行為習慣又回到原來的狀態。反之，如果時間過短，則五角星就失去了意義。

5.獎懲并用，可得可失

獎勵可以塑造教師希望幼兒形成的習慣，而懲罰在幼兒習慣培養中也有十分重要的作用，它可以幫助教師矯正幼兒不良的行為習慣。因此，教師在運用代幣制塑造兒童的習慣時還應適當借助懲罰手段，建立約束制約機制，讓孩子知道：良好的行為可以得到五角星，不良的行為則會失去五角星。

四、結語

代幣制是促進人形成有利于自身發展的得力幫手。在實踐的運用過程中，教師應以幼兒為本，依具體情況，靈活運用，從而促進幼兒更好的發展。