習(xí)作教學(xué)與在線教學(xué)

桂俊錦

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0168-02

一、引言

早在2015年，李克強總理就在《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。而在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)悄無聲息地融于其中，一場信息化的變革正在悄悄進行。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式受到了前所未有的沖擊。各種新的學(xué)習(xí)模式如雨后春筍一般涌出，各種在線學(xué)習(xí)的APP不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利，同時也對老師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。2011版《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）就明確要求：“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下新的教學(xué)方式。”由此看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育形式已經(jīng)是大勢所趨，而“5G”時代來臨即將帶給社會天翻地覆的變化。作為一名老師，更應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，不斷更新自我挑戰(zhàn)自我，加入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)與研究中去。

同時，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，恰恰又是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的部分，學(xué)生的習(xí)作中常常出現(xiàn)“假”、“大”、“空”等問題。如何利用在線教學(xué)對學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，是本文要探討的問題。

二、習(xí)作教學(xué)與在線教學(xué)的結(jié)合

1.在線教學(xué)為習(xí)作教學(xué)提供素材。

許多學(xué)生在寫作文的時候總是苦于沒有素材，抓耳撓腮，遲遲不能下筆。在習(xí)作教學(xué)的時候，了解學(xué)生寫作需求，幫助學(xué)生積累素材，是首先要解決的問題。

素材積累最常使用到的方法就是觀察法，通過現(xiàn)實生活中的接觸和觀察給學(xué)生帶來嶄新的生活體驗和審美體驗。雖然在大部分情況下，學(xué)生可以通過以自己的眼看、手摸、耳聞等方式進行體驗，但是囿于時間和空間的局限，有些時候?qū)W生并不能親自進行體驗或者觀察，這時則可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量進行觀察體驗。例如，組織四年級上冊第五單元的習(xí)作教學(xué)：寫寫“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，我們可以結(jié)合19課秦兵馬俑，以秦兵馬俑為主進行教學(xué)。百度百科數(shù)字博物館，是百度百科與全國的知名博物館合作共同開發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)平臺。通過音頻講解、實境模擬、立體展現(xiàn)等多種形式，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即可身臨其境地觀賞全國各地的博物館和歷史遺跡。在這個數(shù)字博物館中，秦始皇兵馬俑將首次以200億像素的“超高清級別”呈現(xiàn)出來，學(xué)生們只要通過電腦或手機，進入秦始皇兵馬俑數(shù)字博物館，就可以像參觀現(xiàn)場一樣游玩，還可“觸摸”兵馬俑的每個細節(jié)。學(xué)生們不但可以清晰地看到兵馬俑表面的紋路，還可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的細節(jié)：即使是同一列的兵馬俑，身上的鎧甲也各有不同，甚至是找到某個兵馬俑鎧甲上殘存的顏料。通過這樣的數(shù)字旅游，學(xué)生們一定會對秦兵馬俑有了印象深刻的體驗，而介紹秦兵馬俑的導(dǎo)游詞也就水到渠成了。

在線教學(xué)除了能夠利用網(wǎng)絡(luò)參觀各種數(shù)字博物館以外，也能獲取許多新媒體素材來豐富習(xí)作教學(xué)的課堂。可以建立一個班級的電子素材庫，讓同學(xué)們把優(yōu)秀的素材實名提交到素材庫中。在不斷收集、分享的過程中，不僅體現(xiàn)了《課標》中重視學(xué)生搜集處理信息的語文實踐，老師可以由此看到學(xué)生們在習(xí)作上的取向與需求，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力、激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣以及促進班集體之間學(xué)習(xí)的交流。

2.在線教學(xué)為習(xí)作教學(xué)提供批改平臺。

好的作文不是一蹴而就的，《課標》中非常強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)修改作文的能力，學(xué)生只有學(xué)會了修改自己和他人的習(xí)作，才能進一步提高語文核心素養(yǎng)。所以在習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

在線教學(xué)中，可以通過課堂彈幕、課堂評論、課后論壇等形式讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。通過網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以在設(shè)計完善的批改論壇或者批改系統(tǒng)上進行互相交流傳閱，每篇習(xí)作可以參考微信公眾號推文或者貼吧帖子的形式進行發(fā)表。并且允許學(xué)生在習(xí)作底下進行評論點贊甚至轉(zhuǎn)發(fā)到自己的學(xué)習(xí)空間進行收藏，同時可以引入一些積極幽默的表情用于點評，以鼓勵為主、表達清楚、說話有分寸等為原則進行評論。老師則可以從中抽取一些習(xí)作進行點評、點贊或者加為精選習(xí)作等。老師也可以利用在線平臺制作電子的班級刊物，把本學(xué)期中優(yōu)秀的習(xí)作收集成冊，通過網(wǎng)絡(luò)的途徑推送給每個學(xué)生和家長，也可以分享到別的班級中，為互相交流學(xué)習(xí)提供了契機。有了這樣的評價機制，學(xué)生們的積極性也會相應(yīng)提高。

在《介紹自己喜歡的風味食品》的習(xí)作教學(xué)中，同學(xué)們則可以把自己的習(xí)作發(fā)表在論壇上，有能力的同學(xué)還可以進行合理美觀的排版，插入相應(yīng)的圖片和視頻介紹，看看他們喜歡的美食能夠吸引多少人進行點贊。通過這種在線分享點贊的形式，一堂習(xí)作課就變成了一個生動有趣的美食分享大會。寓教于樂，這樣充滿趣味性的課堂定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的習(xí)作水平。

3.在線教學(xué)為習(xí)作教學(xué)提供個性輔導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師面向的是所有學(xué)生，由于時間和人數(shù)的限制，老師往往只能夠針對大多數(shù)人進行教學(xué)，不免缺失個性化的教學(xué)，而在線教學(xué)恰好彌補了這個缺點。教師可以通過在線教學(xué)的平臺，對學(xué)生的習(xí)作帖子進行一對一的指導(dǎo)修改。同時，學(xué)生對習(xí)作存在疑惑和困難的時候，也可以通過網(wǎng)絡(luò)給老師留言，或者在班級論壇中提出自己的問題，讓問題更快地得到解決。這種通過網(wǎng)絡(luò)間的對話，可以使得習(xí)作學(xué)習(xí)的溝通環(huán)境變得更為輕松便利，讓教師的習(xí)作教學(xué)更具有個性化、人文性。

在線教學(xué)系統(tǒng)還可以兼具個人習(xí)作進步記錄袋的功能，綜合學(xué)生一個學(xué)期的習(xí)作成績形成相應(yīng)的圖表，讓習(xí)作進步的軌跡清晰可見、有跡可循。修改過的習(xí)作也可以和修改前的習(xí)作進行對比，讓進步一目了然，也能讓學(xué)生更加明白修改習(xí)作的重要性。同時學(xué)生也可以通過平臺排版一本個人刊物，甚至可以導(dǎo)出打印變成實物，記錄自己的習(xí)作學(xué)習(xí)，與同學(xué)分享自己的進步的喜悅。

4.值得注意的問題。

在線教學(xué)是通過計算機互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機無線網(wǎng)絡(luò)，在一個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教室進行網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)習(xí)的方式。這種形式就決定了它的特點：交互性、實效性強;提問、探討方式靈活多樣;畫面豐富多彩，更加生動形象;學(xué)習(xí)過程更為個性化;課程安排更為靈活多變。在線教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利，超越時間、空間的制約，以最便利的方式進行教學(xué)。同時也充分尊重了學(xué)生的個性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

如果習(xí)作教學(xué)上能夠巧用微課、慕課等在線教學(xué)的平臺，提高習(xí)作教學(xué)效率那是固然值得鼓勵的。但是我們在把在線教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的時候，也要秉承一條原則：以課堂教學(xué)為主，在線教學(xué)為輔。在享受在線教學(xué)帶給我們的便利的同時，我們也應(yīng)該注意不要對它產(chǎn)生依賴。在2019年2月，浙江省教育廳則發(fā)布了關(guān)于征求《浙江省教育廳等九部門關(guān)于全面加強兒童青少年近視防控工作的意見（征求意見稿）》的公告。意見明確，學(xué)校嚴禁使用APP布置作業(yè)，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。在線教學(xué)雖好，但是也不能貪杯。

值得注意的是，在使用在線教學(xué)平臺前，學(xué)校老師應(yīng)該對學(xué)生以及家長對計算機以及手機知識的掌握程度進行一個調(diào)查。要進行在線教學(xué)，首先老師自身要有一定的計算機基礎(chǔ)和新媒體設(shè)計能力。除此以外，對于在線教學(xué)的學(xué)習(xí)者的計算機能力也有一定的要求。在進行在線教學(xué)之前，要對學(xué)生以及家長進行一定的培訓(xùn)以及發(fā)放相關(guān)教程，為的是學(xué)生家長能夠更好地參與進這個習(xí)作教學(xué)中來，同時也能更好地參與在線教學(xué)平臺的功能改進，不斷完善這個教學(xué)平臺。

其次，老師在平時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專注能力，加強與家長的溝通。在線教學(xué)的時候老師可以不必面對面進行，但是這也對某些缺乏自制力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。這樣不僅對于當前的習(xí)作教學(xué)大有裨益，同時也會讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。

三、結(jié)語

習(xí)作教學(xué)與在線教學(xué)的結(jié)合是教育形式的一種進步，它不僅更新了我們的教育方式，體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念，能夠更好地滿足同學(xué)們對習(xí)作教學(xué)的需求，不僅滿足了學(xué)生在當前學(xué)齡段的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點激發(fā)學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生積累素材、培養(yǎng)習(xí)作修改的能力。同時也對傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)課堂作了補充，增加了習(xí)作教學(xué)課堂的趣味性，提供了更為豐富多樣的素材，為同學(xué)們提供了廣闊的視野。我相信，只要我們能夠不斷積極進取，探討更加優(yōu)化實用的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，學(xué)生的習(xí)作水平就會更上一層樓。

參考文獻

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